谈小学英语教学中的德育渗透.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学英语教学中的德育渗透 任 芸 苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”《英语课程标准》也指出，“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”作为一名小学英语教师，我们必须清楚地认识到，英语是一门思想性很强的学科，教学过程中我们除了要完成正常的教学任务外，还要在教学中进行德育渗透。那么，如何在小学英语教学中渗透德育教育呢？下面就谈谈我自己的主要做法和体会。 一、营造和谐氛围，渗透德育教育 英语课堂教学不只是语言知识的机械学习和操练过程，更是情感的交流和智慧潜能的开发过程。教学过程中，教师应该努力营造轻松和谐的氛围，进行德育的渗透。 【案例描述】 PEP 小学英语六年级上册 Unit 5 What Does She Do? Part A的知识目标要求学生能够掌握singer, actress, actor, artist, writer等表示职业的名词并能够运用句型“What does she / he do?” 对“职业”进行提问。在学习每个单词时，我注重把单词放入句子中进行操练。当问及学生“Who is a singer too?”时，学生纷纷说出自己知道的歌星。而当学生所说的歌星我也熟悉时，我会适时地表达我对这位歌星的感觉，或者唱一段这位歌星的歌曲。而当我对学生所说的歌星不熟悉时，我会向学生了解此歌星的情况，运用“Where is he / she from? 等句型提问学生。在这样轻松和谐的气氛中，我拉近了与学生的距离，而学生也能够畅所欲言，很好地锻炼了他们的口语表达能力。当问及“Who is an actress too?时，有一个学生回答“Mei Lanfang is an actress too.”这时我意识到学生对京剧大师梅兰芳还不熟悉。于是，我告诉学生京剧是我国的国粹，梅兰芳是著名的京剧表演艺术家，而男演员是actor，女演员是actress。这样的德育渗透不仅让学生了解了中西文化的差异，还让学生更多地了解了中华民族的灿烂文化，从而增强了学生的民族自豪感，激发了他们对祖国的热爱之情。 二、充分利用教材，渗透德育教育 PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。教材所选话题与我们的生活密切相关（如学校、家庭、动物、购物和饮食等），而且教材中的许多地方都渗透了德育教育。因此，我们可以充分利用教材，挖掘教材中潜在的德育素材，在课堂教学过程中适时地进行德育教育，从而达到寓德育于英语课堂教学之中的目的。 【案例描述】 当学生学习了“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语后，我会找出教材材料中德育教育的切入点和结合点，让学生在日常生活中对家人、老师、同学说这些礼貌用语。在学生进行语言操练的过程中，我也会不失时机地对学生进行文明礼貌教育。PEP 小学英语五年级上册 Unit 3 Whatrsquo;s Your Favourite Food? 围绕食物展开，教学过程中我对学生进行了健康教育，建议学生不偏食，多吃新鲜健康的蔬菜和水果等，以养成健康的饮食习惯。此外，我还设计了“在餐馆用餐”以及“邀请客人到家做客”的情境，让学生运用所学知识进行表演，使学生在学习语言的同时学会与他人合作和交往，从而达到德育教育的目的。PEP 小学英语六年级上册Unit 1 How Do You Go There? 围绕交通工具以及“问路”展开教学。在这课教学中，我除了教授课本中出现的知识外，还给学生介绍了一些日常生活中经常见到的交通标志，帮助学生了解交通规则，要求学生在生活中自觉遵守交通规则，注意交通安全。 三、运用激励机制，渗透德育教育 教学过程中我们对学生的表现应以鼓励﹑表扬等积极的评价为主。在英语课堂教学中，教师应该按照学生的特点，选择时机对学生进行适度表扬，让学生在表扬中充分体会学习的快乐，从