谈小学语文教学中教育心理学原理的运用.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学语文教学中教育心理学原理的运用 赵玉江（大名县万堤镇小学；河北　大名　056900） 【摘　要】学生学习、掌握知识主要是通过学生本身的心理活动实现的，教师在教学过程中，应正确运用教育心理学原理，创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，培养学生的自信心，顺应心理过程规律，促进学生对知识的掌握，提高学习效果。 【关键词】小学语文；教育心理学；运用 一、对小学语文教学本身的心理学思考 伟大的思想家、教育家孔子说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”（《论语．雍也》）无论东方西方，直到“文艺复兴”的鼎盛时期（包括工业革命）为止，教育都是以灵魂和品行综合成长为目的，绝不是单纯传授知识、技能，所谓“君子”，一定是“形、神”兼长的。东方文化更重灵魂神性，一种无形的“体”与有形的“用”的流注交融，体现在教育上就应是“人性”，使学生能够“文质彬彬，然后君子”。中国当代教育方式不提神性、灵性成长的概念，而近年来——仅就教育教学而言——以人的心理规律、活动为标准将学生的心灵成长“学术化”地笼而统之，叫做“心理素质”，而“人性”的实质提升在教学的概念中却失踪了，如此，在客观上弱化了“学而优”“文质彬彬然后君子”的历史意义和现实意义。孩子是人类的未来，语文课——国文课的目的应该是传承光辉的人文精神与形式，语文教学，应该以全面造就文、质俱佳的传人为目标，不仅以文化人，更以精神化人，注重学生心灵的正向培育，使语文教学与心理学的结合在正向意义上获得蓬勃生命。西汉文学家扬雄在他的《法言．问神》中提出：“书，心画也。”意思是说书法是人的心理写照，是以线条来表达作者心、灵状态的。眼下流行的《弟子规》上也说：“墨磨偏，心不端；字不正，心先病。”在教与学的过程中，利用心理技巧促进小学生的心灵成长，是奠基完善人格的好抓手。 小学生的心理状态很丰富。从“心灵”上讲，他们过去在无意中感受事物而现在被有意引导了，是引导和感受之间的反差在实质地牵引心灵???展；从“心理”上讲，小学生的认知、情感、行为、个性发育都有其特点，发展、变化剧烈，系统性教育对小学生特别是低年级学生来讲，是对教师的一种强烈的心理考验。因为教师自身的人格完善程度、心理素质和业务水平特别重要。 二、运用心理学原理进行小学语文教学 心理学研究表明：只要诱惑足够强大，任何道德的束缚都将土崩瓦解。可见，只有真正的心灵升华，而不是约束，才能使人生具有光明前景。“语文学”贯穿着道德内涵，语文教学要让学生“活性地”融化在精神与文字的浸染之中从而启蒙人生，实现心灵的成长，所以要注重培养他们稳定而良好的心理素质。小学阶段的学生抽象思维开始萌发，情感控制能力有所发展，行为调节能力增强，“独立”个性也开始表现出来。教师掌握这些普遍规律，更有利于因材施教。目前，一些学生的成长问题（如偷窃、不守规范等）按“品行问题”进行教育是有一定难度的，而用心理学原理中的“心理技术”能够得到更有效的解决。教师真正了解心理学的技法，能更熟练地拓展教育教学的思路。因此，在小学这一人生启蒙阶段，心理学提供的规律和技巧是值得深入实践的。语文教学也放射着真善美的光辉。苏霍姆林斯基说：“让词在进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩。学生应当成为词的音乐家，珍视词的正确、纯洁和优美。”小学语文教育恰如播种，“撒什么种子开什么花”。在小学阶段，真善美的奠基和人生方向的把握很重要，也奠定着心理素质的基础。如果能做到每一堂课都有高尚情操的根，都有人文价值的目标，这样的教师本身就是高尚的人！教师的心能是塑造学生人格与素质的重要源头，这样才有益于学生未来形成真善美的价值观和健全的人格。 三、挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构 学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。实际上小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。例如：教师通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想像能力；通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境的深入体会，发展学生思维的深度、广度；通过课文对人物语言、动作、品格的描写，受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心育的实效。 四、精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体