谈小学语文教学中语感的培养 刘晓玲.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学语文教学中语感的培养 刘晓玲 刘晓玲 〔摘要〕语感能力是人类学习语言、发 展语言进行交际的最根本基础，因此，小学 语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导 学生学习语言，发展语感。表现在语文教学 中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实 践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。因此语 文教学改革必须把培养学生的语感放在重 要地位。语言训练的最终目的是使学生具备 语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅 是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断 能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思 维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生 自己去感悟。 〔关键词〕语感培养朗读语言积累 1 什么是语感 “语感”是主体对语言所产生的敏锐的 直接感受和对语言形式、语言意义进行再加 工再创造的心理行为能力，其主要作用是判 断言语的可接受性、依据语境理解各种言语 与按照交际需要创造性地进行语言表达。这 个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准 确地把握了语感的本质特征，可以有效地实 施语感教学，培养学生的语感。本人结合语 文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。 2 让学生深情朗读，触发他们的语感 对学生进行语感训练，就是要以读为 本，让书声朗朗进入课堂。尽可能多地增加 学生读书的机会，创设各种读书的情境，保 证学生读书的时间，让学生有目的地读，充 分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、 读出意、读出味、读出神。在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中 受到情感的熏陶。读出语感不是空洞地让学 生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通 过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把 自己的感受用语言表达出来。而学生富有感 情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感 觉的表现。 3 语文教学中培养语感的方法 3.1 激活生活体验。生活有多么宽广，语文 就有多么宽广。语文作为一门得天独厚的课 程，为学生提供了贴近生活的最大可能。基 于语文与生活有着这样密切的联系，我们认 为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每 个人必须通过自己的生命活动获得某种对 生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西 及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶说：“不 了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字 典、词典是不够的，必须在日常生活中随时 留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会 有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言 文字，才会有灵敏的感觉，这脱离了生活体 验的“语感培养”是苍白的”。 语感的丰富、深 刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的 基石之上。作为语文教师就是要善于在学生 对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。将其 隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样__ 学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟 就会更加深刻。 3.2 在积累中培养语感。广泛阅读是积累 语言经验、知识的一个重要途径。阅读同时 涵盖了无声默读与出声朗读两个方面，提倡 阅览与诵读并重。阅览是手、眼、脑等感官协 调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式 之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广 览，这是训练直觉思维的有效途径。一目十 行的速读，主体所感知的不是孤立零碎的单 个文字符号，而是由字、词、句、段(甚至包括 标点符号) 所构成的篇章整体及其意义整 体。主体在进行速读时，有时不必逐个破译 每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切 相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过 程，从而迅速敏锐地把握作品实质。有了速 读作基础，能促进广泛浏览。广泛浏览，能拓 展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积 薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转 化，从而形成语言直觉。 3.3 在训练中培养语感。语感训练是语文 学科实施素质教育的关键所在，新时代的语 文教学应该强化语感训练。通过听读抄背讲 写的实践，培养学生良好的语感。朗读是直 觉感受语言、训练语感的基本方式。琅琅成 韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协 调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟 语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文 章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的 语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥 有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。 培养语感，有的要从声音上去吟味。在具体 的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语 调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其义自 现，入情明理的。另外，吟咏诵读可以使学生 领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教 育，主要是通过吟哦朗咏、诵读背诵，让学生 直觉体??言语规律从而达到语言运用的阶 段。 4 在联想与想象中培养语感