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精品论文 参考文献 谈尝试教学法在英语教学中的应用 张彦芳　河北省永年县第七中学　057151 摘　要：尝试教学法在英语教学中的应用，调动了学生的学习积极性，培养了学生的自学能力，有效地提高了英语教学成绩，同时也有效地培养了学生的创新精神和创新能力，取得了良好的效果。 关键词：尝试教学法　英语　教学效果 现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在掌握知识、提高能力的同时学会学习的方法。而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。近几年来，我校英语科组运用尝试教学理论开展英语教学改革，取得了良好的效果，提高了英语教学质量。下面谈谈我的体会： 一、运用尝试教学法理论，调动学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件??学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法(创设情境教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等)并精心设计导入语(问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等)和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如：在讲授“Would you like some apples？”时，教师预先把准备好的水果、食物、饮料一齐放在讲台上，像商店一样，引起学生的注意。然后向学生说：“这节课我们主要学习lsquo;What would you like？I would like….”这一句型，让我们把课堂当作一个商店，讲台是商店中的一角，教师是售货员，同学们是顾客。只要你们能认真上好这一节课，把书本知识运用到实践中去，就能lsquo;买到rsquo;你最喜欢吃的东西。”由此，掀起了学生的学习兴趣，师生们不知不觉地投入到欢乐的商店买卖情境中。学生兴趣盎然，教材的重点难点迎刃而解。 二、尝试教学法的使用提高了课堂效果。 “先试后导，先练后讲”是尝试教学的宗旨。如何结合英语教学实际，将其精神实质应用到教学实践中？我们在下面四个方面作了探讨： 1.认真设计准备练习，作好学习辅垫。 准备练习是让学生做与新课有密切联系的练习或小测验，为解决新课的重点和难点作好辅垫。准备练习设计得是否精妙，直接影响着每一节课的效果，起着举足轻重的作用。 例如教师教授学生熟练地运用介绍别人及与别人问候的用语，设计一个以口头回答为形式的准备练习：先用“How do you do！”、“Nice to meet you！”等句子与学生对话，然后拟出一个情境再让学生与我对话。假设一个学生要把他的朋友介绍给我，他便会运用在第二单元学过的“This is sb.”的句型来介绍，为本课的学习作好准备。 2.设计尝试题，培养学生的自学能力。 所谓尝试题，就是一些与新课重点内容相仿的口、笔头练习题。它需要以旧知识为基础，运用知识的迁移进行回答或测试比赛的形式，从中渗入本课的新知识。当学生完成了准备练习、明确了本课学习任务与目的后，教师马上出示尝试题，让学生一面自学课文，一面试着去做尝试题。这样可以开拓学生思维，培养自学能力。例如：初一下第五单元，是学习现在进行时的。教师先引导学生做了一系列的口语训练后，马上出示与新课重点内容相仿的深试题：（1）What ___ you doing？I ___ singing.（2）What ___ he doing？He ___ playing.（3）What ___ they doing？They ___ thinking. 我针对学生“求先”、“求胜”的心理，提出要求说：“在教师未教新课之前，请同学们边自学课文，边试着做下列尝试题，看谁做得又快又准。”这样，让学生形成了一种跃跃跃欲试的心理且很积极地去寻找规律，从而达到了主动探索的目的。在完成尝试题后，教师要给予恰当的表扬、鼓励。 3.尝试练习，深化重点、难点。 尝试练习是学生完成尝试题获得初步尝试成功的喜悦时师生共同分析知识规律，然后让学生再次做练习，深化重点和难点。学生根据教师在幻灯上出示的尝试练习，去听课文录音，自阅课文，回答问题，集体评议，然后分角色扮演朗读课文，让学生参照黑板上书写出来的重点句型和语言点做第二次尝试练习，让不同层次的学生做不同难度的题目。这样既调动了学生的学习积极性，又加深了学生对新知识的理解，起到了举一反三的作用。 4.知识反馈，当堂解决问题。 新课知识讲授完后，我们总是用