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精品论文 参考文献 谈如何强化教学管理 李向阳 广东省梅县丙村中学 教学工作是学校管理工作的重中之重，是衡量学校办学成功与否的主要标准。学校行政、德育、后勤等所有工作皆围绕着教学工作开展。可以说，教学工作是学校的生命线，除去教学，其他一切工作均为空谈。而教学工作重点在于持续地提高教学质量，只有提高教学质量，才真正落实了“一切为了学生”的宗旨；只有提高教学质量，才能真正推动教育的发展；只有提高教学质量、与时俱进，才能真正地为国家、为社会培养符合时代发展的人才。 一 提高中学教学管理工作质量的指导思想 认真贯彻落实党的十七大精神，根据“面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，积极推进基础教育改革，以创建优秀中学为目标，以新课程改革为突破口，改变教育观念，狠抓教学管理，特别是课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革，结合新教材内容和我校学生实际，以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教学实践活动，积极开展对外交流。 二 教学质量管理体系的构建原则 1．人本原则 现代管理理论认为管理的核心是处理好人际关系，强调以人为本。“以人为本”就是一切管理工作都必须以人为中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的劳动、人的知识和人的兴趣爱好等，是一种敬重生命、发展个性、重视人的价值取向的管理思想。 树立“以人为本”的教学管理理念，核心是树立学生和教师为主体的理念。学生是教育过程中的主体，学校的一切工作必须以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切。应注重学生个性、潜能、需要、兴趣，提供优质的教育服务。 2．整体原则 学校质量管理体系是一个整体。一方面，质量管理体系各要素和分体系都不能脱离整个质量管理体系而单独存在，一旦离开整体就失去了其在体系中的性质与功能。教学质量管理体系、社会服务质量管理体系都是学校质量管理体系的重要组成部分，不能脱离整体而存在。另一方面，体系整体功能不应是各元素和各分体系性质和功能的简单叠加，应是各元素和各分体系通过相互作用产生的一种新的整体性质和功能。 3．动态原则 动态性是指系统结构的可变性。系统结构不是一蹴而就、一成不变的，而是具有与时俱进性。系统结构是从无序到有序、由低级组合向高级组合、由新的无序向新的有序自身螺旋式循环向上优化的。学校质量管理系统必须从实际出发，应随社会和学校的发展变化而做出适当的调整，不断适应新形势下教育质量的要求。这是发挥教育质量管理能动作用的生命力所在，更是教育质量管理本身有序发展的关键。也就是说，学校质量管理体系要想保持长久的活力和生机，必须要在动态中发展，在动态中跃升。 4．优化原则 历史和现实的经验证明：要管理好学校，必须牢固树立系统优化的管理思想。学校质量管理体系必须要遵循优化的原则：最优决策、最优设计、最优实施、最优管理等等。质量管理体系各个要素应是最优的，体系的运行机制应是最优的，体系的评估保障应是最优的。在体系运行过程中，通过恰当地、不断地调整，使体系经常保持最优结构，发挥最优效能，达到最优质量。 三 中学学校质量管理体系的构建 1．健全质量机构 学校在制定完质量目标后，要把质量目标与学校有关机构结合起来，根据质量目标对组织机构进行一定的调整。组织机构的设置应确定合理的管理层次和管理幅度，规定必要的职责和权限，并在不同职能机构和层次间进行有效沟通。学校质量管理机构的设置应该把握以下几个原则：（1）扁平化的组织机构。上下沟通快，中间层次少，有利于快速决策和执行。（2）网络化的组织机构。应打破现有组织机构“各自为政，画地为牢”的局面，加强不同学校间的协作，形成网络化的结构。（3）团队化的管理。每一层次的管理都主张团队合作，提倡成员之间相互协作，力求使团队成为有机的整体。 2．教学新方法的运用 近年来，“说课”作为教学管理的一种形式已在小学普遍应用。它是教师的政治思想、文化知识、理论水平、教学活动的综合实践，有利于全面提高教师素质。能否将“说课”作为中学教学管理的一种形式，以此充实、完善教研组业务活动。 “说课”是“教”和“研”的最佳结合点。调动了教师学习教育理论、深入钻研业务的积极性，实现了从“只教不研”转为教研结合。“说课”完善了教学管理机制，有组织地开展“说课”活动，一方面调动教师的主动性和创造性，另一方面，为教师提供了提高教育教学能力的“机会”。只要长期坚持下去，把它纳入正常轨道，对提高教师业务素质将产生不可估量的影响。（1）“说课