谈初中信息技术教学的现状问题及改进策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中信息技术教学的现状问题及改进策略 重庆市长寿实验中学校 彭 文 　　【摘要】当今时代是信息化高速发展的时代，信息科技受到越来越多的关注。初中教学体系中的信息技术教学，是一门理论与实际操作紧密结合的学科。完善信息技术教学模式，是贯彻课程改革理念、拓展学生的信息知识、锻炼学生的操作能力的良好途径。作为课程改革的重点学科，初中信息技术不能再沿用旧式的教学方式和考查方式，而是应当探索特色化的教学方式，为培养全面发展的信息技术人才服务。 　　【关键词】教学问题；改进策略；教学模式 　　【中图分类号】G626 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）11-0056-01 　　随着信息科技的进步，信息技术学科在初中学科体系中的地位日益提升，成为培养学生实践能力、提高学生科学素质的关键性学科。信息技术教学的本质目标，是增强学生的创新意识，并锻炼学生自主探求知识的能力。目前，初中信息技术教学的基本模式存在许多弊端，还有很多改进的空间。我们应当从分析信息技术教学的现状着手，探讨改革这门学科教学模式的措施。 　　一、教学现状和问题 　　1.课堂主体问题。 　　传统的教学观念认为，初中生的逻辑思维能力还不强，他们适合服从教师的安排，接受教师传授的知识。学生也习惯了被动接受和背诵信息技术基础知识，缺少主动探索的意识和能力。当学生遇到难题时，教师通常会直接进行解答，而不给学生运用自己的思维探索的机会。因此，在初中信息技术课堂上，学生一直没能成为主体，无法运用自己的方式来独立思考。 　　2.培养方案问题。 　　要实现初中信息技术课程的培养目的，促进学生个性的正常发展，就应当着手调整那种千篇一律的培养方案。信息技术教师往往倾向于运用统一的尺度来衡量教学效果，对学生适用同一种培养方式，忽视学生的个性和知识基础的差异。这样的教学方案，难以起到发掘学生潜能、鼓励学生积极探索的作用。 　　3.评判标准问题。 　　多元化教学成果评判标准，是信息技术教学和实践操作相结合的必要条件。然而，在传统的课堂教学中，教师衡量教学效果的唯一尺度，就是学生的考试分数高低。背负着沉重的升学压力，初中生也只能选择机械背诵书本知识，这就抑制了学生创造性思维的发挥。教师应当及时掌握学生的阶段性学习特征，注重个性差别，建立一种多角度的教学评判标准。 　　二、教学策略的改进 　　1.激发探索兴趣。 　　许多初中生的信息技术学科成绩提升缓慢，部分学生甚至对这门学科产生厌倦情绪。出现这种现象的重要原因，就是学生缺少对信息技术知识的兴趣。学习兴趣并不是学生所固有的，要激发学生主动探求知识的兴趣，教师就要采取多种策略。在信息技术教学实践中，教师应当主动开发让学生动手实践的机会，鼓励学生积极探索，强化学生对这门学科的热爱。 　　例如：教师在讲解用数字代表声音的知识时，可以为学生首先播放一段校园中小歌星演唱的曲子，激发学生对这部分知识的兴趣。然后，教师可以用这首曲子来引出课程内容，为学生营造一种愉悦的学习氛围。 　　2.鼓励实际操作。 　　目前，初中信息技术教学的侧重点仍然在于理论知识，许多教师忽略对学生上机操作能力的培养。在这样的教学观念指导下，学生往往能够熟练地记忆信息技术的基础理论，但是，无法有效地操作计算机，这是与信息技术教学的基本目的相违背的。信息技术教学只有深入到实践层面，才能发挥真正的效果。动手操作的过程，就是学生深入理解信息技术理论的过程。教师要将教学的侧重点转向对学生动手能力的培养上，鼓励学生积极动手操作，提升自己的实践能力。 　　例如：教师在讲解Word软件的基本功能时，可以首先带领学生尝试软件中每一个菜单的操作，让学生了解这些命令的用途。当学生遇到操作中的难题时，教师不要急于给出答案，而是要让学生展开探讨，自己发现问题的解决方式。学生只有拥有了充足的实践机会，才能系统地掌握计算机的操作方法，将所学知识与实践密切地联系起来。 　　3.提升人文素养。 　　在信息技术的课堂教学中，教师应当渗透一些人文观念方面的教育，将计算机基础原理与信息技术的运用准则有机结合起来，提升学生的综合人文素养。这并非要求教师将人文素质的培养强加到教学环节中，而是要求教师将人文精神融入教学实践中，强化课堂教学的人性化特征。 　　例如：计算机软件经常会遭受病毒的袭击，因此，学生应当掌握基本的计算机病毒防范知识。教师在教给学生解决软件病毒问题的基本途径时，也要告诉学生应当正确看待信息技术的运用，不能违背信息技术规则，利用这种先进的技术形式来破坏公共秩序。这种结合具体教学内容的人文素质教育，会收到良好的效果。 　　初中信息技术课程，是整个教学体系的重要成分，也是初中生接触信息技术基本知识的主要形式。强调对学生动手操作能力和