谈初中化学的有效教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中化学的有效教学方法 张志才 〔摘要〕初中学生年龄小好奇心强，他 们学习化学的动机往往是以满足好奇心和 感兴趣为主的。常听有的老师说课上这些题 都讲过，一考还是不会，真气人。有的知识虽 然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之 二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。针 对课堂情况我尝试了一些办法，效果较好的 有以下几点，仅供大家参考。 〔关键词〕化学教学兴趣培养化学 实验 1 采用生动活泼的教学方式，激发学生的 学习兴趣 世界著名的物理学家爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”在教学中如能激发学 生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习 的内在动力，打开了学生创造性思维的大 门。在教学中如果只是强制学生去记忆那些 枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用 语，学生就会感到很厌烦。如果通过娱乐的 方式让学生在快乐中获取知识，使枯燥无味 的、难以掌握的基本概念、化学用语编成顺 口溜，歌曲让学生去记忆，这样不仅使难度 降低，记忆量增大，而且还提高了学生的学 习兴趣。 例如笔者在学习《盐》时，我就结合学生 对周杰伦的至爱，将其《青花瓷》进行了改 编，既引起了学生的浓厚兴趣，又促使学生 主动参与，形成了良好的学习氛围。 青花瓷之金属离子 色蓝絮状的沉淀跃然试管底 铜离子遇氢氧根再也不分离 当溶液呈金黄色因为铁三价 浅绿色二价亚铁把人迷…… 又如：当笔者给学生上讲解实验室制取 气体的基本操作时，就用：“茶庄定点收利 息”给学生编个用茶庄作为定点来收取利息 的合情合理的小故事，再给学生讲“茶庄定 点收利息”的引申义为“查装定点收离熄”， 是用排水法制取气体的基本操作的概括。 “查”：检查装置的气密性，“装”：把药品装进 大试管，“定”：把装置固定在铁架台上， “点”：点燃酒精灯加热，“收”：用排水法收集 气体，“离”：把导管从水槽里取出，“熄”：熄 灭酒精灯停止加热。 2 规范化学教学语言的准确和精炼，提高 教学质量 化学是一门自然科学，每个化学概念、 化学用语都有确切的含义，每个定义、定律 都有确定的条件，因此，教师的课堂语言务 必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。为了深 刻领会概念之含义，教师不仅要注意对概念 论述时用词之严密性和准确性，同时还要及 时纠正某些用词不当及概念认识上之错误， 这样做有利于培养学生严密之逻辑思维习 惯。 “只有一种元素组成的物质一定是单 质”这句话是否正确？很多学生认为是正确 的，单质的定义中一直强调“一种元素”组 成。的确如此，相对于化合物的定义，我们强 调单质是由一种元素组成的，但是在讲“单 质”与“化合物”这两个概念时，概念中“纯净 物”三个字是十分重要的。因为单质或化合 物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组 成，然后再根据它们组成元素种类之多少来 判断其是单质或者是化合物，例如金刚石、 石墨之混合物，虽然她们是由同种元素组成 的，但是他们是混合物而不属于单质。 对一些含义比较深刻，内容又比较复杂 之概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对 概念之理解和掌握。 “溶解度”概念一直是初中化学之一大 难点，不仅定义之句子比较长，而且涉及之 知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲 解过程中，笔者将其定义剖析开来，效果就 大不一样了。一条件：一定温度下；二标准： 100g 溶剂（一般指水）；三溶液状态：饱和状 态；四单位：质量g。概念四要素，缺一不可。 3 将凌乱的知识高度概括，降低学生学习 的难度 把复杂的凌乱的知识用自己精练的语 句高度的把它概括起来，这样自然就降低了 学生学习的难度。如在对酸碱盐除杂专题进 行处理时，首先笔者将中考常考的离子进行 了整理，绘制出不共存离子表[见附表1]。参 照不共存离子表将除杂概括为解题两步走。 如常见的：NaCl 中含有少量的Na2CO3，解题 步骤（两步走）：①找杂质中关键离子，联想 其不共存离子。何谓关键离子，就是与原溶 液中不一样的离子。本题杂质中关键离子是 CO3 2-，根据不共存离子表联想到它的不共存 离子有Ba2+、Ca2+、H+。②在原溶液中找另一 半。CO3 2- 的不共存离子全是阳离子，要形成 化合物还缺阴离子，为了不引入新杂质，我 们通常到原溶液中寻找另一半即阴离子，本 题的另一半则是Cl-。 通过除杂两步走，我们可以轻而一举找 到除去NaCl 里混有少量Na2CO3 的方法是加 入