谈初中信息技术教学中问题情境的创设.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中信息技术教学中问题情境的创设 陈明香　山东省沂源县第四中学　256100 　　摘　要：当前初中信息技术教学形式较为多样，但是课程时间有限，在时间有限的条件下，应该怎样完善讲课方式使得学生容易接受，提高讲课的效率成为了一大难题。创设问题情境，有利于调动同学的思维，积极主动学习课程知识。本文从初中信息技术教学出发，认为应将问题情境引入教学，并提出了创设问题情境的原则和具体的措施。 　　关键词：信息技术　教学　问题情境 　　心理学的研究指出，问题情境有利于开发学生思维，使其积极主动参与到教师的教学中，能极大促进教学活动的开展。因此，在教学课堂上，教师应该积极创设问题情境，积极开发学生的思维意识和创新能力。尤其是在初中信息技术教学时间很少，教师教学的时间限制极大的前提下，创设问题情境对于提高教学效果显得尤为重要。 　　一、创设问题情境的原则 　　1.悬疑性。问题情境为了开发学生智力，让学生积极主动参与，关键是充分激发学生兴趣。悬疑性是其基础，是开发学生思维的前提。在实践中，教师在问题情境创设时，首先要把握学生对信息技术的疑惑，设置悬念，激发学生的求知欲。 　　2.鲜活性。有效的问题情境，应该注重激发学生思维能力，可以通过之前的知识学习，进行对新知识的探索。因此，问题情境应该从鲜活的实践出发，充分发现学生生活的问题，这样便于激发学生的兴趣。 　　3.启发性。创设问题情境要注重培养学习的启发性，如果将学习运用到相关知识的学习中，实现学生的创造性学习过程，则充分发挥出问题情境创设的应有作用。教师要善于引入生动形象的示例，提出启发性疑问，引起学生兴趣，培养学生的开发性思维。 　　4.主体性。问题情境的创设中，教师注意不要简单地讲述知识，应当充分发挥学生主体的作用，开发学生的主动性，让学生参与到教学中，这样有利于达到预期的教学效果。 　　5.开放性。 在情境创设中，注意问题设定的合理性与开放性，问题设定答案不唯一，不要限制学生的思考范围，注意引导学生从不同角度思考，积极培养学生的开放性思维和创新意识，有利于培养开创性人才。 　　二、创设问题情境的措施 　　1.从生活实际出发，考虑学生学习需要。只有将知识与实践结合，从实践出发，解决实际问题，才具有实用价值，这也便于学生理解信息技术这门课程的价值。因此，信息技术问题情境创设中，教师应当充分发现生活中与本课程相关的内容，积极将生活与教学相融合，激发学生解决实际问题的兴趣，这样可以让学生自主学习，学到知识的同时解决了实际问题。例如，可以将实际中设计的商标作为设问，让学生通过电脑软件设计或者绘制出一些具体的图标，这样便在探索中得到了锻炼，达到了预期的学习目标。 　　2.充分运用已有知识，精细设问内容。教师要注重从生活中的细节出发，为学生建立良好的平台，积极引导学生将原有知识与现在的学习内容相结合，提高学生的认知水平和学习能力。教师筛选生活中的典型事件，创设的问题要与学生的理解两者间建立联系，建立一个轻松的学习环境，注意在适当时候提出设问，并且根据不同难度的问题，由简单到复杂的形式引入，引导学生思考并解决问题，为学生树立学习的信心，从而让学生乐于学习。 　　3.注重方式的灵活性，激发学生兴趣。在教学中，让学生积极参与是关键，因此，需要调动学生学习的兴趣。而调动学生的兴趣，需要首先设置悬念，可以通过讲述故事等形式，提出问题让学生解决，推动学生产生解决问题的动力，进而学生便会积极主动学习相关知识。例如，可以在制作动画中提出某个人物在实际中遇到的问题，可以把学生设定为遇到制作动画问题的主体，让其产生学习信息技术课程的需要，这样学生便会积极主动学习相关知识。 　　4.充分利用信息技术工具，拓展问题情境。在问题情境的创设中，可以充分发掘信息技术课程的自身特点，充分利用信息技术的相关资源优势来进行问题情境的创设。可以将信息技术课程资源的多媒体、动画、视频、图片等多种形式运用到问题情境的创设中，激发学生的学习兴趣。例如可以利用网上资源，提供学生需要的优质的讲座等教学资源，开发多种渠道，让问题情境更加丰富多样，吸引学生学习。 　　5.注意留有空间，培养学生的思考能力。在实际应用中，教师要注意为学生的思考留有空间，将问题隐含在具体的情境中，引导学生发现问题并解决难题。教师注意不要从头到尾进行简单的讲述，要引导学生主动思考。并且，在问题解决方法上套留有空间，而不是设定一个标准，注重开发学生的创造性。 　　综上所述，初中信息技术的课程内容较多，但学时有限，创设问题情境有利于有效地完成教学，开发学生的思维。在实践中，问题情境创设需要遵循悬疑性、鲜活性、启发性、主体性、开放性等原则，要从生活实际出发，充分运用已有知识，精细设问内容，注重方式的灵活性，利用信息技术工具拓展问题情境，还要为学生思考留有