谈思想品德教学中对学生实践能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈思想品德教学中对学生实践能力的培养 ◇ 王仙鸾 　　（云南省腾冲县第一职业高级中学 腾冲 679100） 　　【摘 要】：对学生实践能力的培养是社会的需要，时代的要求，是素质教育的重要内容。在思想政治教育中要注重实践能力的培养，激发学生的学习兴趣，培养创新意识，在思想政治教学中让学生走向自主、实践、创新的学习之路。 　　【关键词】：思想品德教学 实践能力 培养 　　我国著名的教育家陶行知先生曾经说过。“生活即教育，”“社会即学校”，主张“在生活里找教育”。实施新课程以来，广大教师都在教学中联系现实生活，重视实践环节，但受传统教学观念的影响，在日常的教学中以本为本，照本宣科的现象还比较普遍。在思想品德课教学中应密切联系生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，采用生活化教学方法，帮助学生理解和掌握社会生活的要求规范，提高学生的社会适应能力和思想道德觉悟。 　　一、激发学生兴趣，以生活话题导入新课。 　　学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考，观察和研究。从实际情况来看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条，背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生主体的作用，学生不能积极主动地参与到教学过程中，因而没有达到培养学生素质的目的。因此，我们在教学中要激发学生的兴趣，最好的办法是从他们所熟知的日常生活人手。如在学习九年级“同绘小康蓝图”这一内容时，我设置了一个“衣、食、住、行谈小康”的话题讨论进行导入。由于选题内容源于学生的真实生活，学生情绪高涨，参与度较高，每个学生都呈现出强烈的自我表现意识。选择这种学生比较感兴趣而贴近生活的话题，能极大的调动学生的学习热情，从而能更好地完成教育教学目标。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象???人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解。如：对“情绪的控制这一节”，我就用了“洪水”与“闸门”的关系，来使学生理解，激发学习的热情，使教学更生动、形象。学生学习的积极性也会大大增加。 　　二、在课堂教学中链接学生生活实例，拓宽学生的生活视野 　　充分发挥思想品德课育人功能，让学生对知识充分体验、感悟、应用，这就需要教师从学生生活中寻找课堂教学的素才，创设情境，让学生主动参与，强化体验意识，这就要链接学生的生活实例。如：教学“家庭保护”这一内容时，首先让学生家庭保护做一个理解，接着对自己家庭保护情况怎样，使学生走向具体的生活中感受。 然后以教材中的探究“爸爸妈妈不要搓麻将了”这一漫画，让学生进行讨论分析：你认为家长整天打牌、搓麻将，不管孩子的行为对吗？为什么？这样可能对孩子的成长带来什么影响？这种情境使课堂教学成为活的生活，让学生在真实的情境下主动思考，在亲身体验中获得知识，曾长能力，接受教育。 　　在教学中还应充分利用现代教学的一些技术手段，创设一些真实的生活情景生活画面，拓宽学生的思维空间，对揭示分析教材内容起到很好的作用。如：在上“造成挫折的因素”时，可以采用浏览地震等自然灾害的图片，播放国家领导亲临现场指挥救援等图片，体现了我们教材上的科学发展观“以人为本”的观点，同时还体现了中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，帮助弱势群体的法律规定及具体措施。这样，学生的心灵被震撼了。从而起到育人的功效。 　　三、让学生在生活中发现问题，分析问题，解决问题 　　在具体的教育教学过程中，我认为让学生在生活中学习，并进行探索和实践，对学习效果有及大的提高。 　　1、让学生在生活中发现问题。如：在学习九年级“理智面对学习压力”我就让学生当小记者采访面对学习，你的态度怎样？结果同学们在采访时就发现了很多问题，由于带着问题去学习，学习主动性、效果就好。 　　2、让学生在生活中分析问题 　　在教学中如果让学生结合自己的生活实际去分析问题，将会使教学更有针对性。如在学习“学会理财，合理消费”这节时，就让学生结合自己的生活实际，撰写“中学生消费面面观”的小论文。同学们在对目前中学生消费中普遍存在的“攀比”、“求异”等现象进行了分析。教学中，让学生结合自己的生活实际，分析和讨论，让学生自己教育自己，这种方法让教学收到很好的教学效果。 　　3、让学生在生活中解决问题 　　学习的目的在于应用，思想品德课教学的宗旨是提高学生的思想认识，学会做人。让学生在生活中去领悟和感受，这比我们在课堂上滔滔不绝的讲好得多。如在学习“消费者权益保护法”时，我们根据学生在生活中所遇到的问题用学到的知识来解决，比叫他们死记硬背要掌握的牢固，而且效