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精品论文 参考文献 谈教师在合作学习中的引导作用 江苏徐州市撷秀中学 厉广清 《数学课程标准》指出：有效的数学活动，不能单纯地依赖模仿、记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式．小组合作学习作为新课程所倡导的学习方式之一，能较好地为学生搭建互动、互助的平台，具有使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展的特点． 在指导学生合作学习的过程中，教师的作用发生了重要变化，由知识的传授者转变为学习的组织者、指导者和参与者． 一、 精心组织 1．组建合作小组 组建小组的原则为“组内异质，组组同质”，按学生能力的强弱，按学生个性差异搭配，有利于取长补短，有助于增强每位学生的竞争意识．另外，教师还要加强对小组长的培训．小组长是教师的好助手，小组长在合作交流中的作用是很关键的，对小组合作交流的成功起了很重要的作用．每个小组中必须有一名有组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长，让小组长在活动中，能担当起“小老师”的角色，负责组织本组的交流学习． 2．合理的组内分工——提升小组合作学习实效的前提 小组的成员之间要做细致的分工，教师要明确规定各组员在小组中的责任和义务，既要做好本职工作，又要协助他人共同完成任务，因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组的成功．组内还要制定出互帮政策以达到共同进步的目的，这样可以避免小组成员自由发挥，另外，各小组成员的分工采取轮换制 ，使每位同学都能适应不同的角色． 二、细心指导 有些课堂，教师虽然重视并给学生提供了交流合作的机会，但对学生的学习方式的指导不到位，就会出现走过场、摆样子的合作，表面上的热热闹闹，实质上却是肤浅、低效、甚至是无效的，这种合作的随意性，无形中占去学生们独立思考、自主探索的时间和空间． 教师在课堂上的指导作用体现在以下几个方面： 1．观察 教师在课堂中要参与学生的活动，注意每名学生的情感态度，注意学生是否积极主动地参与合作学习，是否乐意与同伴合作交流，并把游离于学习之外的学生“拉进”小组的讨论中，促使合作学习有序进行． 2．发现 交流的过程是学生思维碰撞的过程，教师要在观察、倾听中勤去感受和思考，当发现学生在知识方面有障碍时，能引导他们复习旧知识点，畅通解决问题的道路． 3．引导 教师要把握好合作学习的时机，引导学生合作探究． （1）选择解题策略时：学生独立学习时，往往会碰到似曾相识，但却无从下手、并对自己的想法和思维产生疑问的问题，便产生一种比较强烈的交流渴望． （2）操作实践时：比如说九年级下册有一节内容“运用三角函数知识测量旗杆高度”，这里测量、记录、计算、总结规律和结论等各项工作，仅靠个人力量是不够的，需要多名同学共同合作完成，大家把实际测量的结果集中汇总，然后用所学的三角函数知识去解决这个问题，取得了良好的效果． （3）意见分歧很大时：在分析和解决问题时，思维矛盾和认知冲突是学生产生学习动机的源泉，也是学生参与合作学习的极好机会，所以教师在在课堂中有意识地设置一些矛盾性的问题，引导学生去探究，不过这些问题要靠近学生思维的最近发展区，让学生“跳一跳”能够摘到果实． 课堂上，老师会发现许多学生会出现这样或那样的错误，已明显影响学习进行下去的时候，可以适时的予以引导，如果学生都不知道接下去该做什么时，可以予以调理．在交流的过程中，学生时常会有思维的火花出现，这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一个富有哲理性的话．老师要在倾听中努力去感受和寻找，并加以归纳． 4．促进 教师要提醒学生能够提出不同类型的问题，在学生发散思维的过程中，教师不仅要关注其流畅性，而且要关注其独特性，要鼓励学生拿出自己的见解，提高处理信息、反复评价的能力． 比如说，“用平面截几何体”这一课中，在讨论正方体截面的几种情况时，学生可能会提出多种方案与结果，这些结果可能是杂乱的，也可能是无序的，教师在肯定其成绩的基础上，可以设置这样的探究问题：（1）给出分类的原则(例如：按截面图形的边数分类)．按照你的分类原则，能得到多少类不同的截面?设计一种方案，找到截得这些形状截面的方法，并在正方体中画出示意图．（2）如果截面是三角形，你认为可以截出几类不同的三角形?（3）如果截面是四边形，你认为可以截出几类不同的四边形?（4）截面可能是正多边形吗?可能有几种?画出示意图．（5）你还能提出哪些相关的数学问题?然后引导学生尝试、猜想，在