谈数学教学中学习兴趣的培养 马春峰.docVIP

精品论文 参考文献 谈数学教学中学习兴趣的培养 马春峰 ◆ 马春峰　陕西省富县张村驿镇初级中学　727500 　　“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生有选择地、愉快地、力求接近或探索某些事物而进行学习的心理倾向。学习兴趣是激发求知活动的重要动力，是学生学习自觉性的起点。但是，在实际数学教学过程当中，由于教师没有很好地抓住数学的特殊性，没有针对学科特点开展教学活动，使得学生对数学的兴趣渐渐被磨灭，学习数学的积极性也越来越低。其实，针对数学的学科特点及广泛的应用，学生的学习兴趣是很容易被调动起来的。下面就谈谈我对此的一些看法，以此抛砖引玉。 　　一、精心设计新课导入，培养学生学习数学的兴趣 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，这对于上好数学课也具有同样的意义。数学课的引入方式有很多，如开门见山法、故事设疑引入法、实践引入法、矛盾悬念法、置疑引入法、引探法等等。教师应在不断的实践中探索出适用于不同教学内容的引入方法，这样多种方法不断变动、不断交替应用，能够使课堂教学充满新鲜感，从而激发学生的好奇心和求知欲。例如在教学“能被3整除”前可以这样导入：“今天我们师生来做这样一个游戏，同学们随便报一个数，我马上就能猜出这个数能否被3整除。”教师边判断边把学生报出来的数分组写在黑板上，学生很惊讶。教师趁热打铁问：“老师又不是神仙，为什么会判断得如此准而快呢？其中一定有奥秘，你们想知道吗?当学生的胃口被吊起来时，教师再适时言归正传：“那就让我们来观察这些数的特征吧!”应用悬念式语言导入引起学生的好奇、疑惑、新鲜感，让学生带着问题接受新知识，就能使学生在课堂上集中注意力。 　　二、创设问题情境，培养学生学习数学的兴趣 　　“在数学教学中，教师应当抓住课题内部的矛盾和面对新课题学生认识内部的矛盾，恰当地创设认知lsquo;冲突rsquo;，引起学生注意。”例如：在讲解不在同一直线上的三点确定一个圆时，教师首先要求学生解决以下问题：机械上一个圆盘打碎后只剩下一块残片，现在要配制一个新的圆盘，有没有办法配制呢？学生已经学习了不少圆的知识，知道要配制新的圆盘需要知道圆盘半径的大小，但用这些残片怎样来确定其半径的大小呢？这是学生用已有知识不能立即解决的问题，便激发了他们学习新知识的欲望。 　　三、改进课堂教学，培养学生学习数学的兴趣 　　“首先的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能lsquo;寓教于乐rsquo;，根据学生特点和使之乐于接受这一要求，将教学内容进行加工处理，并用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。”如在教同类项概念时，我进行了“找同类项朋友”的游戏：事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让每一个学生去找自己卡片上单项式的朋友，从而认识同类项。学生在轻松愉快的气氛中迅速掌握了确定同类项的方法，同时合并同类项法则也在讨论中得到顺利解决。全班学生个个动起来，也体现了同学之间的团结协作、互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到了激发。 　　四、让数学贴近生活，培养学生学习数学的兴趣 　　数学是一门非常贴近生活的学科，所以，实际教学应当与生活实践相联系，以实际生活中的实践来调动学生的兴趣、培养学生的观察能力也能调动学生学习数学的兴趣。如在学习初中数学第三册P120“二次函数的图象和性质”时，教师带领学生到操场进行投篮和踢足球活动，让学生发现投篮或踢足球时球的运动路线是抛物线，进一步让学生得出：这时的抛物线与x轴和y轴的交点分别是什么？通过实践学生很容易理解本题。这些实践唤起了学生的好奇心，使他们兴趣盎然，求知的欲望高涨。而且，在实践的过程中教师还要注意提问设疑，设下悬念，为以后二次函数的教学埋下伏笔。最后教师还要注意向学生讲明，所有的疑问都会在学习了二次函数之后得到解决。通过这节课，学生深刻感受到了函数的神奇，并迫不及待地想学习以后的内容。因为“二次函数”比较抽象，学生学习起来比较困难，能够把握好“二次函数”这节内容，使学生的兴趣在本节课便被调动起来，将会起到事半功倍的作用，为以后学习函数的教学开出一条“阳光大道”。 　　五、有趣的教学结尾，可促进探索，发展兴趣 ??　每节课的结尾与小说章节的结尾一样，设置悬念可造成回味无穷之感；若设计恰当，可起到“课虽终而趣未尽”的效果。例如学习了平行四边形和矩形后，总结为：矩形是有一个角为直角的平行四边形，是一种特殊的平行四边形。同学们想一下，再有没有特殊的平行四边形？若有，从平行四边形演变到特例需添加什么条件？设置悬念或故留空白的课堂结