谈小学英语课堂教学中的导入方法.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学英语课堂教学中的导入方法 刘海明　河北省承德市滦平县第二小学　068250 　　摘　要：常言说：“良好的开端,是成功的一半。”如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光,让活泼好动的学生尽快融入英语教学的课堂气氛中,是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。因此，课堂教学中的“导入”这一环节,便引起了我们的重视。 　　关键词：课堂教学　导入　兴趣 　　高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，导入适当会直接吸引学生，从而使课堂变得活泼生动，趣味横生。激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，很快进入学习状态，课堂教学的其他环节也能够顺理成章地进行。所以，良好的导课是上好一节课的基石。 　　下面笔者结合一些教学实践谈谈我们的导入方法。 　　一、歌曲歌谣导入法 　　经过10分钟的下课喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。比如，我们在教学人教版小学英语三上Unit 2 Look at me这一单元五官类单词“eye, ear”等及词组“Touch your nose/head/face/mouth.”时，我们就利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课,使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。 　　二、复习旧知引入法 　　复习在小学英语课堂教学中占有极其重要的位置。课堂教学不是孤立的，而应循序渐进、环环相扣，是旧知识的拓展与深化。苏霍姆林斯基曾说过：“教学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”因此每节课前的复习是必不可少的，因而复习作为一种新课导入的方法在小学英语课堂中也自然而然被充分利用起来，特别在教学新单词时，往往是从复习旧单词入手来学习新知的。比如，在教学人教版小学英语三下Unit 6 At the zoo动物类和反义词等单词时，我们就先复习三上Unit 4 We Love Animals学过的动物类单词和歌曲Old MacDonald/Hop，Brown Squirrel. 接着引入新的动物词汇的教学，水到渠成，学生理解的非常透彻。 　　三、设疑导入法 　　学习有一个“无疑—生疑—解疑—领会”的过程，这个过程如果变为教师嚼烂知识送进学生嘴里的采用简单、包办、代替的形式，则会导致学生的思维变得呆板机械。叶圣陶曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”设疑导入法的目的就是让学生学会积极的思考，充分地调动学生的智力，它是我们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，不需其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。但设疑导入应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。 　　四、游戏导入法 　　游戏对小学生来说，是他们的最爱。洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”有趣的游戏，可以迅速活跃课堂气氛，使学生既玩的开心又复习到位，因而是一个不错的导课方法。一般运用“百宝箱”、“摸口袋，“猜谜语”“比眼力”“纸袋偶”“小转轮”等引入新课。比如，在教学人教版小学英语三上Unit 2Part B有关身体部位类单词中，我们共同设计了一张可以活动的小木偶的全身图，隐藏了身体部位，资源共享。通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果body/finger/leg/arm/foot/hand几个词汇在孩子们的抢答叫声中一骨碌就完成了，既节省了时间，又为句型教学做了充分的铺垫，那节课孩子们真是开心极了。 　　五、创设情境导入法 　　在小学英语课堂教学中，情景的创设对他们的学习是至关重要。因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。比如，在教人教版小学英语四上Unit 5“What would you like?”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设了一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生学习兴趣更浓。 　　六、动作表情导入法 　　在英语课堂上，体态语言(Body language) 配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，能有效地提高英语教学的质量。日常教学中，教师的一个动作，一个眼神，学生们都是熟悉的。我们可以利用师生间彼此熟悉的一些动作导入新课，既生动又亲切。 　　七、多媒体导入法 　　多媒体把图片与声音融为一体，它能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们??使用这一导入法时加入了必要的教学技能