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精品论文 参考文献 谈多媒体在初中历史教学中的应用 吉林省东丰县东丰镇仁合学校　136300 　　摘　要：当前，多媒体技术已经进入了教育领域，其先进性在新的教育理念下得到了充分发挥，培养了学生的创新精神，激发了学生的学习兴趣。为了培养学生的能力，教师要转变教学观念，运用新的教学方法，创造性地设计教学活动，为学生创建一种和谐宽松的学习环境，激发学生学习历史的兴趣和积极性。多媒体的运用正好符合素质教育的要求，如形象生动的课件能给学生大量的信息，提高了课堂教学效率。 　　关键词：多媒体　历史教学手段　辅助功能思维 　　随着计算机技术的普及与发展，多媒体作为一种新型的教学辅助手段已经被广泛应用到各级各类教学活动之中。在初中历史教学中，多媒体以其高质高效、生动直观受到广大师生的青睐。同时，多媒体技术促使教学结构由平面变立体，教学方法由单一变多维，极大地提高了教学效果和教学质量。 　　一、初中历史多媒体教学的优势 　　1.初中历史多媒体教学有利于提高教师的专业素质。 　　历史教师必须具有宽广的历史知识面，要不断了解相关研究的最新成果。通过多媒体资料，教师可以非常便捷地获得日常教学所需的各种历史信息和资料，从而提高自身备课水平和教学效率。 　　2.初中历史多媒体教学有利于学生自主学习。 　　传统的历史教学模式以教师的讲述为主。一块黑板、一支笔、一张嘴，教师讲、学生听，偶尔附加某些简单的挂图就是传统教学方式的全部。形式单一，不具有吸引力。教师是教学的主宰，学生则是被动接受知识的容器。而多媒体辅助教学彻底打破了这一传统的教学模式。学生可以从丰富的历史资料中搜索相关的信息，针对自己学习中的疑问进行解决。能够拓宽学生的视野，培养学生自主学习、不断探索新知识的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，培养学生的历史学科创新思维能力，并充分发掘学生自主学习的潜能。 　　二、多媒体手段在初中历史教学中的应用策略 　　1.利用多媒体手段激发学生的学习兴趣。 　　历史已经成为过去，它不像其他学科可以去感受和体验，但是我们可以把历史文物和遗址拍成照片，然后运用多媒体技术使图画、声音、视频、文本等结合在一起，整理成课件，并利用这些课件辅助教学，通过声情并茂的图画让学生穿越时空，感受历史情境，调动他们学习的主动性。 运用多媒体技术辅助历史教学，学生可以通过生动的画面和动听的声音获得感官上的刺激，更重要的是学生通过情境的感染，在内心产生了共鸣，受到了教育，产生了学习兴趣。所以，多媒体技术给历史课带来了更多的活力，吸引了学生的注意力。 　　2.通过多媒体教学充分调动学生的视觉、听觉。 　　历史学科的特点决定了知识记忆的任务是十分繁重的，这也是学生普遍感到头痛的一个问题。为了解决这一问题，我们就要寻求加强记忆的方法。心理学工作者研究认为，多种感觉器官协同进行识记是提高记忆效率的好办法。实验表明:人们通过听觉获得的知识只能记忆15%，通过视觉获得的知识只能记忆25%，听觉和视觉结合则能够记忆65%。这就是说多媒体教学能有效提高学生的记忆力。在历史教学中通过多媒体教学手段，运用声、光、电技术同时传播各种信号能给学生以强烈的视听效果，可以在他们的脑海中留下难以磨灭的印象，进而加深记忆。这对于学生在理解基础上记忆所学知识无疑是大有裨益的。因此，在讲甲午中日战争四次海战时，我将《甲午中日战争形势示意图》做成动画，如讲威海卫战役时，威海卫海域附近就出现动画效果，同时播放隆隆的炮声。讲到威海卫战役中主要人物丁汝昌时，立即将丁汝昌人头像显现在威海卫附近，这样就可以把战争中的事件和人物很好地结合在一起，使学生的视觉和听觉同时获取同一事件的相关信息，学生就会在脑海中留下不可磨灭的印象，从而加强学生的记忆效果。 　　3.通过多媒体教学促进学生思维能力的拓展 　　脑神经领域的生理学家经过多年的研究得出。人类的大脑是由左右两个半球所构成的，并且左右半球既有着明确的分工又存在着相互协作的关系，是相对比较复杂的构造。具体而言，人的左脑擅长于抽象逻辑思维，右脑则比较擅长于具体形象思维。我国大部分学校的历史教学往往注重对于学生历史逻辑思维的培养，这就使得学生在历史课堂上主要是通过大脑的左半球运转来实现学习目的的，而右脑常常处于近乎休眠的状态。这就使得传统的历史教学出现了较为尴尬的局面:教师言之谆谆，学生则听者昏昏沉沉，非常不利于学生学习热情的提升。 　　多媒体技术的出现就转变了这样???教学局面，由于多媒体技术充分运用了声光色因素，能够充分调动学生的多种感官，对他们的听觉和视觉都进行了直接形象的刺激，使学生的右脑得到了运转，处于一种活跃的状态之中，这样就实现了学生的理性思维与形象思维的有机结合。因此，在初中历史教学中运用多媒体，学生的思维能得到有效拓展，他们的学习热情空前高涨，学习更加投入，学习效