谈多媒体在语文教学中的功能.docVIP

精品论文 参考文献 谈多媒体在语文教学中的功能 〔摘 要〕科学技术的进步使得教师的教学手段日益翻新， 其中对课堂影响最大的就是多媒体。多媒体是教师的工具， 把知识的触角从课内向课外延伸， 多媒体也是知识的载体， 借着它， 海量的知识进入课堂， 开拓了学生的视野。对一个合格的教师， 多媒体是一项基本技能， 可以让知识有更丰富的表现形式， 可以充分调动学生学习的热情和积极性。 〔关键词〕多媒体 语文教学 应用知识就是力量。在信息技术时代， 这句话显得尤为重要。早在2001年， 教育部就决定要利用5 到 10 年时间在全国中小学普及信息技术教育， 全面实施 “校校通” 工程， 以信息化带动教育的现代化。多媒体进入课堂是一种必然， 并正逐渐成为教师进行教学的有力工具。 在多年的语文教学实践中， 我日益觉得多媒体是教师的有力臂膀， 如果说以前的???们是三尺讲台、 黑白人生， 那么今天的我们借助着多媒体已经让三尺拓为无限广大， 变黑白为斑斓。多媒体的恰当运用使枯燥的教学内容变得有声有色， 从而有效调动了学生的主观能动性， 产生事半功倍的效果。多媒体教学对语文教学的推动作用首先是体现在对教师教学能力的提升和视野的开拓上。工欲善其事必先利其器， 多媒体的出现， 让教学手段发生了革命性的变革。“南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中” 这样有画面感的诗句，我们的语言难以描摹，教师教了千遍万遍，学生读了一茬一茬， 却总是在死记硬背的框架内打转， 对于文字的理解与感悟少了太多。而现在好了， 教学中运用多媒体辅助手段， 让学生先欣赏一幅一幅动态的山水画， 有音乐、 有故事、 有情境，让学生用语言来描述他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、 动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了江南烟雨的景致美,又真正的体悟到了文字的韵味， 体味到其中难以言说的人生况味， 对理解作者情感变化奠定了基础。多媒体让教师更多的教学想象成为现实， 让知识从平面走向立体。 其次，利用多媒体可以根据教学目标，巧妙设置教学情境， 化枯为盛， 变静为动， 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学习的动力。小学阶段的孩子， 注意力、 学习力、 理解力并不稳定， 特别是低年级的孩子，他们对于事物的持续关注度往往比较短暂。这决定了他们的学习往往是对学习过程和学习的外部活动感兴趣， 而对学习内容兴趣不浓。 这时候， 鲜活的多媒体影像无疑能够帮助教师牢牢抓他们的注意焦点。教师可以通过多媒体课件， 把枯燥的识字教学演绎成生动的童话故事， 可以把知识点杂糅在故事中， 让学生不知不觉地掌握文字的应用情景， 理解字词的内涵。这种情景记忆不仅有助于学生更好地理解教学内容，还能够对记忆产生强化和唤醒的作用。一堂这样的语文课下来， 故事和知识成为学生脑海里鲜明的情景， 大大提升了学生对于文字的感受力， 也有助于培养学生的想象力和文学创造力， 学生对语文的学习兴趣也在这一过程中逐渐建立起来了。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 。浓厚的学习兴趣会催生出强烈的求知欲， 语文学习成为学生主动自觉的求知行为。 利用多媒体进行语文教学， 还可以优化课堂教学， 变难为易， 有效地突破教学中的重点、 难点。在语文教学中， 很多课文涉及到历史人物、 历史事件， 当时的社会现实与现在已经发生了天翻地覆的变化， 要让学生真正去理解课文内容， 理解作者的情感， 学会阅读和理解， 凭空想象很难达到理想的教学效果， 这时多媒体就提供了一条理解教学内容的通道。如 《詹天佑》 一课描写的是清朝末年的事， 距今已一百多年， 当时积贫积弱的中国与现在相去何止千里万里。在新时代成长的学生，他们没有经历过中国的贫弱， 不能理解当时落后的技术和主人公爱国情怀之间的必然联系， 这时候要让他们概括课文的主题思想， 很多情况下就是让学生去说假话、 套话、 空话， 而不是学生真正的心灵感悟。而通过多媒体来展现当时中国的现状，向学生展示詹天佑修建铁路时的历史背景和详实资料， 通过声、 光、 色把远的事物拉近、 把抽象事物变实一点， 就可以在很大程度上缩短学生与詹天佑之间的距离， 让学生以历史的视角去学习课文、 把握文章主题。另外，随着小学教学内容的不断深入，必然面临的就是学生写作能力的问题。这是所有语文教师最为头疼的问题， 多媒体在这方面也可以发挥其功用。在教学实践中， 我发现通过多媒体教学， 可以很好地锻炼学生的口语表达能力， 为日后开展作文教学打下良好的基础。 由于电教手段具有生动直观、 形声兼备的特点， 语文教???可以根据学情适时利用电教媒体进行直观教学， 把书本知识转化为动态的、 超越时空的、 有声有色的形象化知识,适应低年级学生以形象思维为主的特点,，也弥补了