谈多媒体在语文课堂中的优越性.docVIP

精品论文 参考文献 谈多媒体在语文课堂中的优越性 王 芳/ 河北省涉县西戌镇西戌小学 〔摘 要〕 众所周知，多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和角度，多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园，是辅助课堂教学的有效手段。 〔关键词〕 语文教学　多媒体　优越性 《语文课程标准》指出：教材应符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。小学生的思维处于具体形象思维，教学中应重视直观性原则。运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰，鲜明，生动有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固。根据教学目的、任务和教材内容以及学生的具体情况选择合适的教学方法，巧用多媒体，是教师提高教学质量的一条重要途径。 一、利用多媒体技术，优化语文课堂上的教与学 由于多媒体技术能完美呈现图象和声音，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图象，能提供直观的教学教材，教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情景和重点，并能突破空间和时间的限制，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化，给学生提供大量有用的感性材料和感性认识。充分发挥学生的各种感官的作用，使课堂教学变得形象、生动、活泼，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的观察力和想象力，加深学生对所学知识的印象。 我在实践中发现：运用多媒体于语文课堂教学，这种方法手段符合学生的心理和生理条件，有助于教师理解学生的心理发展状况，准确掌握学生不同年龄阶段的生理发展水平，去实行最有效的教学，开发、训练、提高学生语文方面的素质能力，达到提高教学质量，增进课堂教学效率，优化课堂教学目的。 二、多媒体教学的优越性 1、多媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点，极大地调动了学生的课堂学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体教学集声音、影像、图片、文字、动画于一体。屏幕上富于变化的美妙画面，生动形象的动画效果，以及一些按设计要求时隐时现的背景音乐，把学生带入了一个多彩而多变的立体课堂，自然要深深吸引这些学生。 2、多媒体教学具有知识容量大，信息量多的特点，可以使学生更为有效地掌握课堂教学的知识要点，多媒体影像与图片设置功能，以及文字设计方式，都可以将一节课的内容作相应的扩展，使学生通过一定量的影像、图片、文字获得更形象、生动、具体可感的知识，这是仅仅用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。 3、多媒体教学可以大大节约教师板书时间，从而使教师更好地设计教学过程，调节教学节奏，提高教学效率，多媒体教学课件都是事先设计好的，在设计过程中，大量的文字、图片、影像、声音等无须在教学中过多地作技术上的处理，只需轻轻点击鼠标，几秒钟便可完成板书、画画等任务，教师便可自如地在实际教学中高速地把握好自己的教学节奏，使教学及时与学生课堂气氛相一致，使教与学相结合，更好地把握教学重点，调节气氛，从而提高教学效率。 4、多媒体教学还可以应用视频展示台，及时把学生在上课中出现的新问题反馈到屏幕中来，从而增加了学生参与教学的实践机会，更好地发挥学生的主体作用。 三、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率 识字是小学阶段的重要任务，二年级是识字的高峰期，两册教材就要求学生识字将近800个。为了提高识字效率，为了让学生把枯燥识字变为兴趣识字，我在识字教学中巧用多媒体手段，来突破教学的重难点。如在低年级语文识字教学中能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。 四、信息技术教学促使教师的角色有了转变 信息时代，教师在课堂不再是知识的权威和垄断者，学生自己在课外，在信息技术环境里获得的知识十分丰富，学生有自主学习的能力和要求。因此教师在教学过程中从前台走到后台，成为学习的支持者和帮助者。为学生提供物质条件、必要的学习资源及传授必备的基础知识。 尽管学生有多种学习选择的权利，但离不开教师的组织规划。课前，我从整体出发策划教学环节，在课堂激发学生学习兴趣，明确学习目标；组织学生先检索阅读，协作完成电子文稿；在分组汇报的基础上组织学生交流评议。信息化技术为学生之间、师生之间提供了广泛交流协作的机会。 五、时空的限制，诱发学习兴趣 兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。如《桂林山水???是描绘桂林山水的美“甲天下”，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大多数同学都没有亲眼见过，尽管课文的描写和老师用充满感情的语言来形容，讲的再绘声绘色