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精品论文 参考文献 谈作文教学中的阅读 石庆友 石庆友（榕江县中等职业学校　贵州　黔东南　557200） 　　摘　要：现阶段农村职业中学作文教学中，大多数教师都只是教给学生某类文章的写作理论知识，可是学生运用这些理论进行写作，写出的文章缺少了写作所必需的知识积累，而这些知识的积累，大多都是从阅读中获得。因为“读”是写的基础。可以说，写作的样本来自“读”，写作的语言、材料、思想也有一大部分来自“读”。阅读对写作起指导促进作用，可以积累词汇、培养语感。正如欧阳修所说“惟勤读书而多为之，自工。”因而在作文教学中，教师应从阅读指导开始。 　　关键词：作文教学　阅读　指导 　　作文教学是语文教学中的一个重要的内容。在作文教学中，我们教师利用各种方式对学生的写作进行指导，使之写作能力有所提高。如今的图书市场，协作指导丛书随处可见，可它们却只是从理论的角度对学习者进行指导，让人一看就明白。然而，在教学中，我们的教师却也像写作指导丛书一样，只是讲写作理论，因此学生在具体运用这些理论进行写作时，却不能得心应手地写出好文章。其实，要提高学生的写作能力，我认为除了“讲”之外，更重要的是让学生去“读”。下面谈谈个人的几点看法。 　　一、阅读可以使学生获得写作的方法 　　在现阶段的农村职业中学作文教学中，大多数教师都只是教给学生某类文章的写作理论知识，可是学生运用这些理论进行写作，写出的文章缺少了写作所必需的知识积累，而这些知识的积累，大多都是从阅读中获得。 　　因为“读”是写的基础。可以说，写作的样本来自“读”，写作的语言、材料、思想也有一大部分来自“读”。阅读对写作起指导促进作用，可以积累词汇、培养语感。正如欧阳修所说“惟勤读书而多为之，自工。”如，在教学《林黛玉进贾府》一文分析人物形象这一环节时，黛玉的形象可从众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉三处描写和其它相关外貌、语言、动作、心理活动等描写来表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。学生在阅读这些地方时，可以学到许多描写方法和写作技巧。《项链》一文作者以项链为线索，通过借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的几个故事展开情节，学生通过学习此文可以掌握文章的结构和布局。这些知识单靠教师的讲解，学生是无法掌握的，只有通过教师的讲学生的读，学生才能更好地把握。 特别是我们农村职业中学，要想使学生积累丰富知识，掌握多种写作技巧，更要强调学生的阅读。 　　二、阅读可以提高职业中学学生的写作素养 　　写作不同于其它学科，即使把理论背得滚瓜烂熟，仍很难写出好文章，这是它区别于其他学科的一个明显特征。写作不仅表现为一种文字能力，而且是一种综合性很强的技能，它要求写作者要具备健全的思维能力、广博的知识、丰富的阅历等。 　　我们知道，爱好写作的人，绝不能忽视严肃的写作必需的知识积累、精神内力、文化底蕴和人格涵养。一个人阅读面的宽窄、量的多少、质的优劣，在相当程度上决定了一个人的写作层次和文章境界。 　　既然学识是一道绕不过去的铁门槛，那么，增强学识自然也就离不开多读书、读好书。既然读书是增长知识的一个重要途径，我们职校教师为什么不在作文教学时指导学生阅读呢？ 　　三、现有作文教学模式及其存在问题和纠正方法 　　根据现行农村职业中学情况，一部分学生本来读书就少，读中外名著的就更少了。少数学生所读的书，不外乎是教科书加“武侠”“言情”。教科书不得不读。但只读与考试有关的部分，“武侠”“言情”只是看看热闹，消磨时光。根据学生的情况，这就要求教师，要针对目前学生的实际状况，尽可能地在作文教学过程中增加读的分量。即把阅读、分析文章作为作文教学的一部分内容，作文课本身时间就少，要在这短暂的时间内，阅读大量的内容，是根本不可能的，只有采取灵活多变的形式，把作文教学中阅读为两部分。 　　其一，就是课堂阅读。教师可选一些学生未接触过的较有特色的、篇幅适中的文章，安排在课堂阅读，集体讨论、分析，教师适当引导。这种阅读能为课后阅读打好基础，它不同于传统写作教学。 　　其二，是课后阅读。教师可指定一些对写作技能的形成有帮助的书籍，要求学生在一定时间内读完并写出读书心得，这样，既丰富了其知识，又锤炼了他们的写作能力。他们可能在写心得的过程中，就摹仿其读过的书的写作方式。这就潜移默化地领悟到写作活动中那些只可意会不可言传的东西。而这些又是写作??堂教学难以给予他们的。 　　传统作文教学是只要学生“读，做，读，做……”却绝不说坏处在那里，作文应怎样写，任学生自己去摸索。这里说的这种课堂阅读，却是要告诉学生应该怎样把读与写结合起来，使其不仅从读中获得知识，更重要的是从读中悟到写的方法。自己领悟到的知识是否深刻，特别是能否把它运用到实践中，是别人难以代劳的，在不断的阅读、分析、摹仿的过程