谈作文教学中的新理念.docVIP

精品论文 参考文献 谈作文教学中的新理念 刘海兰　山东省济南市长清区平安中学　250300　 　　作文教学是语文教学系统工程的重要组成部分，具有举足轻重的作用。成功的作文教学不仅可以提高学生的写作能力，而且会使学生终生受益。下面，我就谈谈在具体的作文教学中的几点新尝试。 　　一、进行人文性教育 　　新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是语文素质的综合体现，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。 　　1.追求人性之美。 为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。同时我还引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。 　　2.引导学生充分展示个性。在引导学生追求人性美，培养学生独立个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。 　　二、培养创新思维 　　新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。作为语文教学的重要组成部分，作文教学同样要培养学生创新作文能力，所以必须对学生进行创新作文教学。我在具体的作文教学中着重培养了学生的逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学。 　　1.逆向思维能力。 逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖各式各样的作文选做拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。因此，我平时就从一些成语或俗语入手进行训练。 如“班门弄斧”与“弄斧到班门”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”等。这样，培养了学生的逆向思维能力，以意料之外的手法，达到深刻表现的目的。 　　2.侧向思维能力。侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。作文中运用侧向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。有次学生作文，是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》，学生们大都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新鲜感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉土地庙建文化馆，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。 　　3.多向思维能力。多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合。当前，高考、中考都出现话题作文，话题作文有它的优势，给了学生充分自由的空间，如果长期地进行话题作文写作和考试，学生也会形成一种思维定势，写出来的文章势必局限于旧路老套，千篇一律。因此，要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。 　　三、培养学生“自改”作文的能力 　　阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。 　　1.自己修改。每次作文指导课后，学生完成习作草稿。老师强调学生把自己的作文看几遍，通读几遍，看它是否顺口，发现错漏之处，立即自己进行修改。 　　2.交流。学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师。老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。 　　3.师生评改。在学生完成了第一、二步修改的基础上，老师将所有学生的习作草稿浏览一遍，选出好、中、差几篇为代表作，再进行对比性评讲；然后提出具体的修改意见；最后让学生对照自己的习作自行修改，提高自己的能力。