谈数学课堂作业的当堂完成.docVIP

精品论文 参考文献 谈数学课堂作业的当堂完成 〔摘 要〕 “课堂作业” 顾名思义课堂中完成、 并得以反馈的作业， 它是课堂教学的重要组成部分。当堂完成作业有利于检测教学效果， 及时纠正出现的问题。它是反映学生对这堂课的知识点、重难点是否理解， 能否灵活应用知识解决实际应用问题， 是检验学生对当堂知识掌握程度， 也是检验教师备课、 上课知识点是否遗漏， 重难点讲解是否到位的一种手段。 〔关键词〕数学课堂 课堂作业 反馈所谓课堂作业， 就是利用当堂课完成的作业。然而， 现实中仍然存在着课堂时间不够课外补的现象， 把课堂作业留到课外。一方面剥夺了学生休息与活动的时间， 另一方面也会增加教师的负担， 最终影响课堂教学效果。因此， 课堂作业当堂完成并反馈， 就成了提高教学效率的切实之举。 1 保证课堂作业的时间 有些教师认为， 教师课堂讲授时间与教学效果成正比， 认为教师课堂讲， 学生课外练， 既充分利用了课堂时间， 又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授， 认为这样就能提高教学效果， 就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构， 巩固知识， 形成技能均离不开自身的独立活动， 单靠教师讲授和师生共同活动， 充其量只能使学生 “懂” ， 而达不到 “会” 。基本技能也就无法形成， 学生容易形成心浮气躁的不良习惯。因此， 在数学课中， 切实保证课堂作业的时间就显得尤为重要。一般而言， 在一堂课中至少要安排5～10 分钟学生独立作业的时间，引导全班学生独立思考、 认真作业。这样安排， 一方面要求教师在授课过程中更合理有效地组织探究与讨论， 另一方面也给了教师及时获取教学效果的机会， 学生在学习过程中的问题也能通过作业及时反映出来， 利于教师收集信息， 灵活调整教学， 提高教学效果。 2 注重课堂作业的有效性 在数学学习上练习不搞一刀切， 要根据学生的特点、 基础高低、 兴趣差异， 采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣， 对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂， 对基础好的学生则可寓理深刻一些， 布置的练习也要根据学生的学习情况分层次， 对基础差的学生多练一些基础题； 对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题， 使每人学有所获， 有所进步， 同时认真做好辅导工作， 通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍， 树立学好数学的信心。课堂作业设计， 不仅要引导学生巩固所学知识，形成技能， 同时也要使学生经历观察、 操作、 猜想、 验证等数学活动过程， 发展思维能力。数学课堂作业的设计要从学生的实际出发， 兼顾基础知识的巩固与数学能力的发展， 处理好全面发展与因材施教的关系， 在学生练习与评价中获得成功体验， 激发后续学习的信心。一是作业设计要扎实有效。每节课的课堂作业都要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点， 既有基础知识的训练，又有适度提升的习题；既重视联系生活实际， 又重视层次性和综合性， 由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。二是作业设计要注重思维训练。在设计课堂作业时， 应用足教材的习题资源， 同时， 可以对教材中的习题进行“二度开发” ， 灵活地对一些习题进行变动或调整， 编制出适合学生需要的、 促进学生思考的问题。把教材 “冰冷的美丽” 变成学生“火热的思考” ，为课堂教学增添生机与活力。三是作业设计要激发学习兴趣。在设计课堂作业时， 应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性的数学作业， 以激发学生完成作业的兴趣， 使完成作业成为学生乐意的事情， 而不是一种应付性的学习负担。 3 讲究作业反馈的灵活性 反馈的信息是控制的依据， 而要加强教学信息的反馈这一环节， 教师就要切实把握住反馈信息的准确和及时， 把 “及时反馈、 及时矫正” 贯穿于教学的始终。作用反馈的方式有以下两种： 一是自主评价。在课堂作业完成后， 可以让学生对自己的作业进行验算或检查， 查漏补缺， 及时更正。经常进行这样的自查训练， 有利于学生形成负责任的态度和自我评价的能力， 也能帮助学生提高作业的正确率， 形成良好的情感体验。二是互动评价。对一些巩固性的书面作业， 教师可组织学生互批互改， 人人都当小老师。在批改后， 教师再针对典型错误进行及时点评。对一些有关教学重点或难点的作业， 当学生的看法不一致时， 教师可组织学生讨论， 在讨论中逐渐明确思路， 深化学生的认识。对于一些需要展示的作业， 教师可将学生的作业进行投影， 并由该学生现场讲解。对于口答型的作业， 教师应重视学生思维的条理性和语言表达能力的培养，也可暂时不作评价，让学生互相评价。特别需要指出的是，