谈新课改下英语常态课中的活动设计.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课改下英语常态课中的活动设计 摘要：《英语课程标准》中要求采用活动途径，让学生通过感知、体验、实践来建构知识、提高能力。在新课改背景下，加强常态课课堂教学中的活动设计研究具有十分重要的现实意义。 关键词：常态课；活动设计；英语教学 作者简介：肖俊，任教于江苏省邗江中学。 课堂是英语教学的主阵地，沉闷枯燥的课堂严重影响学生的学习兴趣、思维发展和学习效率，无形之中成了折磨学生身心的不道德、反道德的牢笼。在英语常态课中,教师如何开发出多种既让学生喜闻乐见，又让学生能力确有提高的活动，从而化单向乏味的传授接受为多向生动的师生、生生探究合作，让课堂成为师生都能焕发生命活力的道德课堂？实践证明，多层次、全方位的注重学生思维层次展开的动态活动方式，能够极大地调动他们的主动性和参与感，并能不断激发其学习热情和成功感。通过课堂活动进行教学重心转移是实施新课程标准一个基本点，是转变教学方式、培养学生交际能力的关键。成功的常态课课堂教学就应是“活动”充分、“参与”度高的教学。在新课改背景下，加强常态课课堂教学中的活动设计研究具有十分重要的现实意义。 　　一、常态课的反思 　　实际的英语常态课主要存在以下问题：(1)课堂教学中教学目标过于笼统，文本理解不到位，教学内容重点不突出，教学目标没有分步达成的策略，教师一讲到底，似乎全是重点；(2)课堂中教学手段单一，缺少点拨、引导、交流、互动、生成，学生参与热情不高，达成度不高；(3)分配在语言知识教学的时间过多，对文本主题拓展延伸不够，缺少与学生年龄相符的活动载体；(4)部分教师没有真正理解新课标的“做中学，学中做”，热衷于“导入”的奇、“手段”的新、“结尾”的精和学生自主时间的多，对教材的把握和处理较肤浅。 二、课堂活动的理解 　　王才仁、叶静坤把“活动”理解成“活”加“动”，先活化后行动。对活化的理解，笔者认为有如下几个方面：(1)把文字活化为话语。教材提供的语言输入是以文字形式出现的，如果不活动，照本宣科，语言的功能就明显丧失了。(2)把内容再现为情景。语言只是文化内容的载体，课堂讲解是为了运用，是化知识为技能。把教材中的话变为学生想说的话，语言学习就不仅生活化,而且有了生命的活力。(3)把过程呈现为交际。教学是师生双边的活动，学生主体性发挥的前提是教学过程交际化，而要实现课堂交际化，活动应该是最好的载体，也是关键。(4)把学科思想道德教育渗透于活动。学科的思想道德教育是学科教学的一个重要方面，将抽象的教育潜移默化于课堂活动之中会更有说服力、更形象。 　　三、常态课课堂教学活动的设计 　　教学设计是课堂教学的预设，能否根据学情深入理解文本科学地设计直接影响到课堂效率。进行常态课设计时首先应让学生充分研习文本，引导其掌握技巧，多借助预设的核心问题引发思考，培养思辨能力；其次，要关注活动载体的设计，让学生在课堂活动中探究体验，思考生成，尤其应注重其对问题的探究、思维的发散和境界的提升；常态课课堂设计还应加强对学情的分析，在充分了解分析学生的知识基础、认知水平、生活阅历、学习习惯、兴趣爱好等的前提下，选择适当的课堂活动。这是切实提高课堂教学效能的关键。 　　四、常态课课堂活动的实施 　　在课堂教学活动的过程中建构有目的、有任务、趣味性强、参与性强、创造性强，以学生为主体的活动方式，能够促进学生积极思考，主动参与、实践和探索，激发学生学习英语的兴趣和培养学生综合运用语言的能力。以下是我们常采用的一些有效参与和深层次参与的方法： 　　1.表演 　　运用角色扮演，让学生思考体验，并模拟出生活情景，不仅可以把知识融入到活动实践中，而且还能让学生感受到现实生活与书本知识的关联之处。表演具有情境性，能引起学生浓厚的兴趣。在教学设计中，可以根据课文内容，让学生扮演不同的角色，既让学生巩固所学知识，又受到潜移默化的语言训练。学生表演参与要尽量进入角色，不能是简单背诵。另外，歌曲也一直是学生的最爱，因此，笔者常将所学内容或语言规则改编成歌词，配以一些符合年龄特征难度适中的中英文歌曲的曲调让学生配唱，有时也可将其作为活动的奖罚评价。 　　2.讨论 　　讨论应该是深层次的交流。思维参与源于但不拘于课本，是学生创造力的充分体现。这类活动需要学生深入思考，并能恰当地表达自己的思想，是较复杂的语言训练形式。教师可采取学生小结——教师补充——群体总结的递进方式，使学生学会观察比较和归纳总结，完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。每篇课文学完后，结合学生的思维认知实际，都应设计讨论题，拉近课文与学生的实际距离，既增强了时效性、思想性，又易将学科文化功能、道德功能得以挖掘和彰显。 　　3.游戏 　　游戏是人类的本能和动机之一。课堂上适当运用游戏的形式，可以给予学生