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精品论文 参考文献 谈新课程下的初中化学教学 王翠翠 〔摘要〕九年义务教育初中化学教学 是化学教学的启蒙阶段，必须贯彻“教育要 面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。 通过对学生进行部分物质的组成、结构、性 质及变化规律等化学基础知识的教学，全面 提高学生的素质，为学生进一步学习化学知 识打好基础。 〔关键词〕化学教学初中化学探讨 1 加强实验教学 ①可以激发学生学习化学的兴趣。兴趣 是最好的老师，是求知的巨大动力，是发明 创造的源泉。教师可利用实验现象如镁条燃 烧发出耀眼的白光，向稀盐酸溶液中投入锌 粒立即有大量气泡产生等吸引学生，激发起 学生学习化学的兴趣。②帮助学生从中获取 化学知识。在学习物质的性质及其变化时， 大部分知识都要通过观察实验、透过现象分 析原因、找出规律，得出结论。③培训学生科 学探究的精神。通过开展学生分组实验，不 仅可以培养学生实验技能，还可以培养学生 科学探究的精神，提高学生分析问题、解决 问题的能力。 2 强化化学用语的教学 在初三化学教学中，我发现很多学生学 习化学感到困难、化学成绩不优秀，其中一 个很主要的原因是：化学用语没有掌握好。 化学是一门独立的自然学科，它拥有自己独 特的语言———化学用语，这是国际通用的语 言，是国际上用来表示物质的组成、结构和 变化规律的一种特殊形式的变流工具，它包 括元素符号、化学式离子符号、化合价符号、 化学反应方程式等。很多学生能正确写出物 质名称，但不能正确写出化学符号。因此，初 三化学老师必须强化化学用语的教学，将必 须掌握的元素符号、离子符号（包括带电荷 的原子团）、化合价符号、化学式、化学反应 方程式归纳总结呈现给学生，每天上课抽出 五、六分钟时间检查学生掌握情况，反复练 习、反复强化、反复检查、反复记忆，让大多 数学生认得了，写得对，扫清学习化学的障 碍。 3 讲清楚概念减少失误 化学概念是用简练的语言高度概括出 来的，常包括定义、原理、化学反应规律等。 在初中化这教材中，基础概念几乎每节都 有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础 知识，准确地理解概念对于学好化学是十分 重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较 差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好 这一关是非常重要和必要的。教师在概念教 学中应注意讲清概念中关键的字和词。例 如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时， 一定要强调概念中“纯净物”三个字。 因为单 质或化合物首先应是一种纯净物，既是由一 种物质组成的，然后再根据它们组成元素种 类的多少来判断其是单质还是化合物，否则 学生就容易将一些物质如金刚石，石墨的混 合物看成是单质（因它们就是由同种元素组 成的物质），同时又可误将食盐水等混合物 看成是化合物（因它们就是由不同种元素组 成的物质）。 4 作好知识的补充 教材上的知识比较简单也比较残缺，在 教学中需要教师作好必要的补充，按中考要 求完成教学任务，尤其是在完成酸、碱、盐的 教学中，要补充离子在溶液中的共存问题， 离子（Cl-、Ag+、Ba2+ 等）鉴别问题，物质鉴别问 题，物质推断问题，除去杂质问题等。这些问 题在教材中没有专门的篇幅来讲解，基础上 是蜻蜓点水一笔带过，而在中考中都是重要 的考点，对学生而言却是难点，要求学生不 仅要具备基础知识，还要有一定的分析推理 能力。因此，我认为教师可以把以上问题作 为专题要讲解，专题来训练学生，突破难点， 提高中考成绩。 5 做到精讲多练做好复习工作 所谓精讲，既要配合教材内容，又要面 向全体学生，还要针对中考的难度要求。精 就是要突破重点带过一般，设疑破难创造思 维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练 到点子上，要精心设计一些针对性较强的问 题，引导学生在分析研究这些问题的过程 中，掌握所学知识。初中化学知识主要分为 基础概念、基本原理、元素及其化合物和化 学计算四大部分，内容宠杂，若把这些知识 孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他 们内在的联系区别异同进行归纳对比，形成 网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效 果。 6 在教学中运用辩证唯物主义 辩证唯物主义是研究自然界、社会和人 类思维发展的普遍规律的科学。我们要运用 辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学 教学。利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知 识，教育学生了解内因是物质变化的根据， 外因是变化的条件，外因只能通过内因起作 用。运用物理变化、化学变化、质量守恒定律 等，让学生了解量变和质变，对立统一规律 等辩证唯物主义观点。 7 在教