谈幼儿音乐教学 张小俊.docVIP

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谈幼儿音乐教学 张小俊

精品论文 参考文献 谈幼儿音乐教学 张小俊 ◆ 张小俊 甘肃省张家川县幼儿园 741500 幼儿音乐教育是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动,是幼儿获得知识、了解社会的一种学习形式,是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,同时满足了幼儿的特殊需要。音乐教育是幼儿园进行全面发展的重要形式。近年来,我们通过各种形式的音乐教学,对音乐教育进行了一些有意的尝试和探索,得到了以下几点体会: 一、生活展示情境“音乐源于自然” 音乐教学不能只把幼儿拘泥于室内的学习,应当让他们回归生活,走进自然,在大自然中体味音乐的存在。比如:我带领幼儿们在树林里漫步,树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗?在教学中应用生动、形象的体态语言来进行授课,通过灵活的眼神、活泼的语气???夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短与孩子们之间的距离。通过观看自然、感受自然,让孩子们表达自己的内心感受。同时,他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上,逐渐对音乐产生了兴趣,并有了强烈的学习欲望。 二、利用音乐培养幼儿的审美能力和创造能力 音乐是美育的重要组成部分。教幼儿“春天”的歌曲,事先在黑板上画上一棵小柳树,然后随着歌词顺序画出一个红红的太阳,画出地上青青的小草,再在柳树上画只小鸟,最后画几朵小花……将春天的美景呈现在幼儿面前,不仅使幼儿得到美的熏陶,感到春天的美,而且也能很快记住歌词,再编上几个简单动作,幼儿学歌更有兴趣了。有时可给幼儿机会让他们给喜欢的歌配动作。 一位小朋友刚唱到“天上星星亮晶晶”时,马上把手举到头上方,五指一会儿合拢一会儿张开,象征星星闪烁。在为“吹泡泡”配动作时,他们手臂由下而上表示泡泡正向上飞。在让幼儿听“小白兔”的歌曲时,幼儿不由自主地伸出食指和中指放在头上代表兔子长长的耳朵,双腿合拢蹦着走……通过音乐的陶冶,使幼儿的能力得到了发展。 三、创造音乐情境,调动幼儿的学习兴趣 音乐是一种听觉艺术,也是美学教育的重要组成部分,音乐教育则是素质教育的重要内容之一,它可以通过生动、直观的声音形象和风韵去感染人、影响人,并将这种审美情感转化为理性认识,从而产生精神力量去激励学生,逐渐培养学生欣赏美、审视美、创造美的素质和能力。而传承式的音乐模式往往只重视知识传授,忽略了必要的情境设置和兴趣的培养,结果是学生学习枯燥无味,教学效果事倍功半。因此,打破传统音乐教学的常规,充分利用现代教学资源,是提高学生音乐素质的必由之路。比如,上音乐知识课和练习课时,我把事先制作准备好的音乐知识图片和幻灯片挂出来或投影出来,学生学习轻松愉快,掌握知识牢固迅速,做作业准确及时;上合唱欣赏课时,把学生分成小组,再把根据教材配制好的录像放映给学生看,学生领略情境,增进情感,便于讨论和交流;上音乐课时,让学生按合唱队的形式,分声部呈四横排坐好,再把事先装备好的录音机打开,放出相应的合唱曲音乐,然后让音乐素质好的学生当合唱队指挥,老师弹琴伴奏,这样既渲染了环境气氛,又增强了音乐效果,同时也培养和提高了学生集体合唱的音乐素质。学生在各种情境中学习会更有兴趣,也会更主动一些,音乐素质自然也普遍提高得快一些。 四、给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐 能让幼儿快乐的音乐,首先是幼儿喜闻乐见、贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己花费许多时间选出音乐,幼儿却不喜欢,为什么呢?因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐,从孩子生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉呢?幼儿喜爱动画片,观看动画片成了每日必须完成的事,也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念,也是我在操作中实践的一种思路。 总之,在尝试教学中,教师只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的兴趣,从而使幼儿园的音乐教育活动真正成为以幼儿为主体、以适合幼儿的音乐为课题、以促进幼儿全面发展为目标的一种教育活动。

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