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精品论文 参考文献 谈新课程下的初中物理课堂实验 〔摘要〕物理是一门以实验为基础的 自然学科。实验以它生动的魅力和丰富的内 涵在物理课堂中发挥着独特的功能和作用。 课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结 合课堂教学进行的物理学实验，是一种直观 教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成 物理学概念，进一步理解和掌握物理学知 识。通过课堂演示实验操作，教师可以更为 形象地讲解物理学概念、现象和规律；学生 也可以培养自身的观察力、注意力和思维能 力等。 〔关键词〕新课标物理教学课堂实 验 1 初中物理课堂实验意义重大 1.1 充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气 氛。课堂演示实验教学通过看得见、感受得 到的现象，使学生在良好的情绪状态中学 习，很容易调动学生的学习兴趣。在良好的 学习氛围中，学生由被动学习变为主动学 习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学 习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调 动，接受知识的能力就会大大提高。 1.2 加快学习速度，提高学习效率。科学研 究表明，人们从语言形式获得的知识大约能 够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接 受知识的65％左右。因此，通过课堂演示实 验讲授物理学知识，能使学生的学习走近 路，走直路，用较少的时间获得更多的知识， 从而，加快学习速度，提高学习效率。 1.3 传授学生物理实验技能和实验方法。 在进行演示实验教学中，根据教学目的，要 求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设 计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过 程以及实验注意事项等方面的知识，并能对 实验结果进行科学地分析和说明。通过演示 实验教学，学生可以初步了解和掌握物理学 科学实验的基本思路、基本技能和基本方 法，为学生今后从事物理科学事业奠定一定 的基础。 2 讲解新课要精心设计课堂演示实验 2.1 目的明确，教师演示实验的目的是为 了观察现象形成概念，学习有关知识，还是 培养学生的观察能力和思维能力，或者是示 范实验基本操作技能，还是兼而有之，总之， 目的必须明确，实验现象；现象的本质；明确 要求学???掌握物理实验基本操作技能。使教 师与学生都明确，才能达到预期的目的。 2.2 生动直观，演示实验要求实验现象明 显、准确。课前教师必须充分做好准备，不能 由于任何微小的疏漏，如试剂变质，溶液的 浓度过稀或过浓等原因，导致课堂演示实验 的失败，教师即使做过多次的演示实验，课 前也应动手再做一次，对于现象不清楚的演 示实验，必须想方设法加以改进，为了便于 后面的学生看清楚，教师可以巡回演示，凡 是能动的演示实验最好不用实验挂图，实验 录像片模拟演示实验来代替。 2.3 操作规范，注意安全教师对演示实验 中每项基本操作都要规范化，不要只是在目 的是为了培养学生掌握实验基本操作技能 的演示实验中才注意实验基本操作的示范 作用，而对其它实验则忽略了实验基本操作 的示范作用，经常这样，学生也会仿效教师 随随便便做实验，在电学实验中经常会碰到 连接电路时开关断开、滑动变阻器应该把滑 片放在阻值最大位置等注意点，教师演示操 作时一定要操作规范，这样可以起到事半功 倍的教学效果。 3 课堂实验要调动学生参与进来 演示实验不能先由教师做给学生看，再 讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种做法 忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动 接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的 作用，是不可取的。教师要在演示的同时及 时、适时地引导学生观察，不断启发提问，让 学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极 性，使实验结论合情合理地被推导出来。还 可以让学生参与做实验，如让学生上前来读 数或动一动手等。例如在进行马德堡半球演 示实验时，先让两个“大力士”上来拉，结果 不能将两个半球拉开。然后打开活塞，让空 气进入半球中，再让两个力气小的学生来 拉，他们却很轻松地将两个半球分开了。 4 课堂实验应尽量让全体同学看清楚 演示实验不仅要现象清楚，而且还要面 向全体学生。教师要想方设法增大演示实验 的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度 大的仪器进行演示等都是常用的方法。例如 说明磁体周围存在着磁场的实验可以采用 投影放大的方法。如果直接用J2406 型小磁 针，因其底座是不透明的，面积又比较大，遮 住了磁针，影响学生观察。教师可在一块有 机玻璃板上比照条形磁铁的大小，在其周围 均匀固定上10 根细针，同时将小磁针的两 端分别涂上对比强烈的两种鲜明的颜色，便 于区分南北极。使用时将小磁针插在细针上 即可进行投影演示。 5 建立合