谈建模思想方法在初等数学知识体系中的构建作用.docVIP

精品论文 参考文献 谈建模思想方法在初等数学知识体系中的构建作用 伏保生　临夏州教师发展中心；甘肃省广播电视大学临夏分校　731100　 　　数学学科有其抽象、逻辑性强、应用非常广泛的特点，就其知识的逻辑系统的特征不同于其他自然科学，更不同于社会科学。由此构建数学知识体系是数学学习中的关键。建模思想方法的理念是：将实际生活中的问题运用符号，转化成数学模型，继而应用解决实际问题。而一个数学模型的形成需要经历“建模、解模、返模”几个阶段，“建模”就是要将实际生活中的数学问题抽象成一个数学模型。 　　一、数学符号模型的形成是数学知识体系构建基础 　　初等数学的建立，起源最早的是代数知识的计数法形成，比如自然数的形成，首先人类用等价集合的方式计数，“与两只手一样多就表示两个”，“两只手”就成了“2”的符号，随着时间的推移，人类在计数的过程中将这些等价集合变成了数学符号，即：1、2、3、4、5、6、7、8、9，最后产生了“0”。十进制计数法模型的形成完善了第一个数集，自然数集。随着人们对实际生活问题的解决，产生了“大小”的比较的方法，规定了“长度”单位等等的模型。生产生活的许多问题的解决产生了分数模型，即：“　”，misin;Z+，nisin;N，负数的引入完善了有理数，形成了有理数集，最后复数的建立完成了数学中的数集知识体系。 　　二、数学概念、公式、性质、定理模型的建立是数学知识体系形成的关键 　　1.建立数学概念模型 　　有人说，“数学就是概念加方法”，可见数学概念的建立在数学中的地位，而函数概念的建立是初等数学的重要知识。在现实生活中有很多类型的数量关系，如：路程（s）与时间（t），温度（C0）与时间（t），力（F）与功（W）的关系等等。在研究这些问题时，我们就是将因一个变量的变化引起另一个量变化的关系形成符号关系，建立一个模型。在实际问题的数量关系之中，因变量随自变量的变化发生变化，自变量的变化始终是唯一的，而因变量的结果可能会出现许多，若因变量在随自变量的变化中其结果不唯一，要形成一般规律困难比较大，所以我们只研究每一个自变量变化时，有唯一的因变量与之对应的关系问题，总结大量实际问题可以得出函数的概念，函数概念的模型如下： 　　设A、B是两个非空数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么： 　　f：Ararr;B为从集合A到集合B的一个函数 　　记作：y=f(x)，（xisin;A） 　　其中x叫做自变量，x的取值叫做函数的定义域，与x的值想对应的y的值叫做函数值，函数值的集合{f(x)|xisin;A}叫做函数的值域。 　　数学概念不只是函数一个概念，还有很多的数学概念，在实际教学与学习中，从与之相关的实际问题入手建立完善的数学概念模型体系。 　　2.建立数学方法模型 　　一个数学公式，一条数学性质，一个数学定理就是一个数学模型。初等数学的数学模型中，有些数学模型是工具知识模型，比如：方程与不等式解法属于工具知识模型，因为代数问题的解决最终要划归到解方程和解不等式，所以建立解方程和不等式模型与方法是初等数学教学与学习的关键。解方程问题有一元一次方程、一元二次方程、方程组、指数方程、对数方程，及三角方程等等。不等式也有一元一次不等式、一元二次不等式、不等式组、指数不等式、对数不等式，及三角不等式，特别是一元二次方程、方程组、一元二次不等式、不等式组的数学模型的建立非常重要。 　　一元二次不等式ax2+bx+c＞0，a＞0(或ax2+bx+c＜0，a＞0)解的模型建立在二次函数图像和性质的基础上，通过二次函数的图像，一元二次方程的根，判别式等的关系等建立的。二次函数f(x)= ax2+bx+c，当一元二次不等式ax2+bx+c＞0，a＞0时，即f(x) ＞0，对于二次函数f(x)= ax2+bx+c，a＞0时，函数图像的开口向上，而图像在坐标系的位置有三种情况，第一种情况Delta;=b2+4ac＞0，函数与x轴有两个交点，是ax2+bx+c=0的两个根x1，x2，（x1＜x2）所以ax2+bx+c＞0，a＞0的解就是{x|x＜x1，或x＞x2}，第二种情况Delta;= b2+4ac＝0，函数与x轴有一个交点，是ax2+bx+c=0的根x0，所以ax2+bx+c＞0，a＞0的解就是{x|xne;x0}，第三种情况Delta;= b2+4ac＜0函数与x轴没有交点，图象在x轴的上方，所以ax2+bx+c＞0，a＞0的解就是{x|xisin;R }。同理可以依上法可得ax2+bx+c＜0，a＞0的解。一元二次不等式的解的形成就是建立了一元二次不等式的数学模型。一元二次不等式不等式的数学模型建立后，返模就是应用一元二次不等式的数学模型解答一元二次不等式不等式。