谈康复治疗技术专业解剖学教学中存在的问题和对策.docVIP

精品论文 参考文献 谈康复治疗技术专业解剖学教学中存在的问题和对策 潘学兵 林小珊 涂腊根 (广州医学院卫生职业技术学院 广东广州 510180) 【摘要】人体解剖学是康复医学专业重要的基础课和必修课之一，它与该专业后续课程，康复治疗工作的成败往往与其掌握基础医学知识程度的高低，尤其是解剖学知识熟练程度的高低有直接关系，而同时陈旧的解剖学教学模式也不能适应康复治疗技术专业人才培养。为了提高解剖学的教学质量，更好的为康复治疗技术专业服务，本文阐述了康复治疗技术专业解剖学教学中存在的一些问题和对策。 【关键词】康复治疗技术 解剖学教学 问题 对策 【中图分类号】R319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）32-0016-02 随着社会经济的发展和医学模式的转变，国内康复医学得到迅速发展。而如人体运动学、康复功能评定，作业治疗学，肌肉骨骼康复学，神经康复学等有密切联系。调查发现，康复治疗工作的成败往往与其掌握基础医学知识程度的高低，尤其是解剖学知识熟练程度的高低有直接关系。解剖学知识的缺乏与康复治疗技术人员在操作中的失误密切相连，同时陈旧的解剖学教学模式也不能适应康复治疗技术专业人才培养，因此改革康复治疗技术专业解剖学教学模式显得非常必要。 一、康复治疗技术专业解剖学教学存在的问题和现状 1.1缺少实用性、有针对性的专业教材 目前我国高职康复治疗专业的解剖学课程缺乏专用教材，现用的规划教材除供康复治疗技术专业使用外，同时也供护理、检验、药学、影像、临床医学等专业共同使用。康复治疗技术专业解剖学教学的目标要求有其特殊性，它侧重于掌握运动系统和神经系统内容，如注重骨连结、肌肉、神经系统内容的掌握，解剖学不少内容相对康复治疗技术专业来说偏多、偏深、不实用，而在后续的专业临床课程的学习过程中，发现与康复治疗专业和岗位需要的人体解剖学知识却远远不够，影响专业课程的教学质量，很难达到教学的要求。没有根据专业要求合理安排学时，这样就使得解剖教学不能与康复治疗技术专业特点相结合，解剖学与康复治疗技术专业课程间的联系也不够系统和紧密，教学内容针对性不强，不能体现康复治疗技术专业性的广度和深度[1]。 1.2缺乏康复治疗技术专业的解剖学教师 解剖学教师大多为临床医学专业毕业，对康复治疗技术专业知识了解甚少，不能将解剖学知识和康复治疗操作技术有机地结合起来。在教学方法上与临床医学专业雷同，仅仅介绍解剖学知识，不能突出康复治疗专业的运动解剖学和体表解剖特点，在一定程度上影响了康复治疗技术人才的培养。 1.3学生的学习积极性很低 该专业学生不少学生从其他专业调剂来的，相比之我校护理、检验、影像等老牌专业来说，康复治疗技术专业学生对未来动力和信心都不足。解剖学课程都安排在第一学期。刚踏入高职院校的康复治疗技术专业新生，由于恐惧、怕脏和怕福尔马林气味，不愿意多看标本、尸体，学习不主动，加重后来学习的困难。况且解剖学内容多、术语多、概念多，对于初次接触此门学科的学生来说，学起来抽象枯燥、难学难记。学生往往因跟不上学习进度，逐渐失去学习兴趣。面对紧张的考试只有死记硬背，其效率不高，事倍功半。即使记住也会很快遗忘，人体结构掌握不清，不但影响到今后的康复专业学习，也为今后的临床康复工作埋下隐患。 二、提高康复治疗技术专业解剖学教学质量的对策 2.1编写专业性教材 要尽快开发和编写出体现新知识、新技能、新方法，具有职业特点，适应岗位需要，专业适应性强的课程教材。因为教材是教学之本，对教学活动起着重要的制约作用，新教材内容要少而精，以“够用、适用、好用”为原则，避免理论上偏难、偏深，面面俱到。针对专业特点突出重点，可以较大幅度删减脉管系统和某些内脏学方面内容，新增一些人体测量、骨关节生物力学、运动解剖学、徒手肌力检查、人体发育学等有关的解剖知识等。把解剖学教学的内容应与临床的康复治疗技术有机地结合起来。 2.2提高解剖学教师康复专业素质 目前解剖学教师主要毕业于临床医学专业，对康复治疗技术专业的知识了解甚少，不能将解剖学知识和康复治疗技术专业有机地结合起来[2]。解剖学教师一定要研究康复治疗技术专业的人才培养方案，学习和了解康复专业后续临床课程，听临床课的同时，深入临床康复实践。对他们进行定期康复培训或进入康复科室进修，使其应适应现代康复治疗技术发展的需要。将解剖学与康复治疗技术紧密联系起来，了解康复治疗师工作中最需要的哪些相关的解剖学知识，以适应康复事业发展，满足康复治疗专业的需要。教