谈新课程理念下的小学数学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程理念下的小学数学课堂教学 河北省廊坊市永清县北辛溜中心校　065600 摘　要：新课程理念下，数学教学更加关注在教学过程中让学生经历知识的形成过程，鼓励思维方式的多样化，让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略，使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的乐趣，促进学生全面、持续、和谐发展。 关键词：新课程理念　小学数学　开放教学 《全日制义务教育数学课程标准》中明确了数学总体目标是通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，增强学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 一、树立课程改革新理念 新课程理念的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。 1.五个转变：（1）由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；（2）由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；（3）由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；（4）由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学；（5）由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 2.四种教学观：在数学教学过程中要确立如下四种观念：（1）整体观。即用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；（2）重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；（3）发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的是培养能力，发展智力；（4）愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、创设宽松舒适的学习环境 1.转变教师的角色。人们常说：“亲其师，信其道。 ”良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以和蔼可亲的态度，商量的口气，以“参与者”、“合作者”的身份与学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。 2.教师要用自己的热情感染学生。“感人心者，莫乎于情。”在课堂教学中，教师应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语、一个个环节的安排，用情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到教师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。 三、创设开放式的教学过程 教学过程中教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 例如，在“分数的意义”教学时，我设计了这样的教学过程：课前让学生自己准备学习材料（学生们准备材料特别充分，有的自画10个小红旗，有的画6只小动物，有的画12个三角形，画8个小圆片，画9个小正方形，有的剪了一个大圆，另有长方形、正方形纸，铅笔，蛋糕，小棒，小正方块等等），通过让学生自己准备学习材料，使学生对新的学习内容有了心理准备。实践活动中选择的素材又是他们自己所熟悉的、所喜欢的。课一开始，通过两三分钟对学生了解：“关于分数你已经知道了什么？”“还想了解哪些知识？”“用你们手中的材料分一分能得到分数吗？”要求每位同学至少分一种材料，并把个人的成果在小组中交流，在交流中说出操作的思维过程。在小组合作交流后（约5分钟），每组推选一位同学到前面与全班同学们交流。在交流中学生之间互相提出问题，并在交流、争议中解决问题。在交流中，学生体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量。学生在这种开放式的探索活动中经历丰富的（交流合作、成功、兴趣、愉悦）情感体验。 四、设计不同层次的开放性练习题 教学中，