谈新课程理念下高中班主任的德育工作.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程理念下高中班主任的德育工作 蒋燕英 　　〔摘要〕随着新课程理念的逐渐推行，全面素质教育已经成为了学校当中的主要教学目标。高中作为培养学生正确人生价值观、世界观的关键时期，只有做好对学生的德育教育，才能够在实现高素质人才培养的基础上，帮助学生树立正确的人生价值观。 　　为此，高中班主任必须要深刻认识到自身工作的重要性，做好对学生的德育教育工作，从而为学生正确人生价值观的树立及个人素质的培养提供支持。 　　〔关键词〕新课程理念高中班主任德育工作 　　高中学习阶段是学生学习水平发展的关键时期，同样也是学生人格品质树立的关键时期。随着全面素质社会的到来，人才需求标准从传统的“专业独大”逐渐转变成为“专业”、“素质”全面发展，在这种发展背景下，德育的重要性在高中新课程理念当中得到了有效的提升，培养学生的德育水平成为了高中班主任的重要工作内容。尽管德育教育的重要性得到了显著的提升，但在实际教学当中德育教学效果并没有真正的实现提升，这是由于高中教师更注重分数而导致的，这种情况的出现，对于学生的德育教育是非常不利的。 　　1 高中德育工作的基本理念由于高中生已经有了自己的思想和认识水平，并能够依靠自己的思维来实现对事物的判断，所以高中阶段的德育教育具有一定困难性。如果不符合学生的思维认知，那么他们极易出现逆反心理，这对于高中德育教育非常不利。但倘若一味顺从学生的思维认知，那么很有可能无法达到德育教育的目标。在这种情况下，笔者认为教师必须要始终坚持自己德育工作的基本理念。 　　1.1 “科学发展观”。“科学发展观”是我国现代发展道路上的主要战略目标，因此在高中德育教学当中，必须要坚持科学发展观，保证学生在完成学业后，其素质能够符合我国社会主义发展道路的需求。 　　1.2 “以人为本”。德育教育当中最基本的就是“以人为本”，只有在德育教育当中树立“以人为本”的教育思想，才能够让老师更好的尊重学生、关心学生、理解学生、从而让学生能够在教师的德育教育下，实现对个人素质的提升。 　　1.3 “三贴近、四提高”。 德育教育的“三贴近、四提高”当中的“三贴近”是为教师德育教学的范围理念而制定的，即“贴近生活、贴近实际、贴近学生”；“四提高”则是针对教师的德育教育效果而制定的，即德育教育当中的“针对性、实效性、说服力及感染力”。 　　2 班主任德育工作的具体措施班主任在德育教育工作当中，想要实现教学水平的提高，就必须做好以下几方面工作：2.1 学科交互，共同开展德育教育。想要实现对高中生的德育教育工作，如果单纯依靠班主任自己的力量是很难完成的。在这种情况下，班主任可以通过与任课教师之间的有效沟通，来共同学做完成对学生的德育教育工作。笔者之所以提出“学科交互”这一措施，主要是从学生的思维能力和兴趣爱好上所考虑的。因为学生的思维能力和兴趣爱好都有所不同，所以他们都有着自己所喜爱的不同学科。在这种情况下，班主任通过与任课教师的相互沟通，能够将德育教育工作融入到不同学科的学习当中，通过知识学习当中的渗透，以及任课教师的关爱来实现德育教育。当学生受到了来自与自己喜爱学科教师的冠心时，他们的内心会出现被信任的幸福感和满足感，这就为学生的德育教育提供了良好的基础。从而在不同学生不同兴趣的基础上，完成对他们的德育教育工作。 　　2.2 师生共勉，提升德育教育效果。在德育教育工作当中，班主任与任课教师固然能够取得一定的效果，但如果想要实现更深层次的德育教育效果实现，班主任必须要实现对教学主体之间的有效沟通，来实现对学生德育教育的目标。因此教师非常有必要通过与班委的合作，来实现对所有学生的深层次德育教育工作。在德育教育过程中，学生是教育主体，所以他们更能够了解自己的想要的是什么、自己喜欢的是什么、自己能够接受的教育方式是什么，与班委的通力合作能够让教师更加深入的了解学生的上述需求，从而根据需求来制定德育教育方案。此种方法能够做到因材施教、按需给供，有效提供德育教育的效果。 　　2.3 人格勉励，实现德育教育突破。在德育教育工作当中，班主任除了要寻求任课教师、班委的帮助之外，他们自己也必须要发挥出德育教育引导者的作用。在实际教学过程中，由于每个学生的基本素质和道德水平都有所差异，所以在进行德育教育时，教师必须要发挥出自己为人师表的道德品质，做到对所有不同道德基础学生的一视同仁，绝不可以戴着有色眼镜去看待学生，更不能对他们进行区别教育。因为这样不仅无法实现德育教育效果的提升，还会对学生的自信心产生重大打击，甚至是出现“破罐子破摔”的情况。当然，每一个合格的教师都不会这么做，但其并不是不可能发生的，因此学生特意强调了这一内容。班主任想要实现对学生的德育教育，必须要以身作则，才能够让学生尊敬、信任和钦佩自己，让他们更主动的去接受和配合班主任的德育教育，从而