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精品论文 参考文献 谈生本教育如何引导学生自主探索 曾炳柱 摘要：当前，在初中数学教学中采用的教育模式，缺乏对学生的正确认识。教学设计是以教师为中心，教学工作的重心还未真正落实到学生的全面发展方面。而生本教育则是以学生为本，把学生作为学习的主体，让学生主动地学习，其深层意义就是以生命为本。本文浅要探讨了实施生本教育，应如何瘾大学生自主探索。 关键词：初中数学；生本教育；自主探究 一直以来，教师们都认为学生只是一个被动地接受知识的容器，教师的教案以教师的思路为主，以好教为原则，一定程度上扼杀了其自主认识事物的积极性，因而课堂气氛沉闷、教学效率不高。但通过生本教育的学习，笔者改变了原有的看法。 我们教学的目的是让“学生”掌握知识、发展能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位。那么，在数学教学中，我们应如何充分体现学生的主体地位呢？ 一、了解数学，使学生产生自主探索的数学学习兴趣 要使学生自主学习数学，最重要的是要了解数学的学科魅力。作为一名数学教师，我们要如何做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚兴趣，从而促使他们自主探究学习呢？ 1.要让学生学会在日常生活中学数学，从生活中激发其对数学的兴趣 数学从生活中来，生活是数学问题的源泉，从生活出发，把数学问题贴近生活，鼓励学生留意生活中的数学，让学生在感受中理解数学知识，提高数学实践能力，只有使学生感到学习数学是生活所必需，才会产生“我要学”的强烈求知欲。作为数学教师，我们应鼓励学生大胆地去发现，善于提出生活中的问题。久而久之，学生会感觉到知识的乐趣，并且想去发现、去创造，从而产生迫切学习知识的愿望。并在实践活动中，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。 2.激发学生自主探索的兴趣 吸引学生的注意，笔者认为主要通过挑战、变化、魅力的方式。所谓挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实。一个问题解完，谁还有其他创新解法？类似这些具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段。最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志精神需要，效果将会持久。 3.在活动中总结规律激发对数学的兴趣 “数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林斯基提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律。这样，既激发学生的求知欲，又让学生在不知不觉中接收了新知识，同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强行灌输给他们的，所以不易遗忘，还能促使学生向更深层次去学习数学、更乐于探究数学。 二、教师要赏识学生，让学生乐于自主探索 赏识是期待、宽容、理解和尊重，赏识是语言，但比语言的表现力要强得多，教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的欣赏能激起学生对学习的信心。 我们常会遇到一些学生上课不听、眼神呆滞地坐在自己的座位上，从不举手发言的情况。这些学生都是因为基础相对较差，缺少学习的自信。作为教师不可以把他们当做“透明人”置之不理，也不能去刻意地打击他们，更不能要求他们在短时间内改变自己，定下“进步神速”等一些不切合实际的计划。我们要用平常心对待他们，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响，更何况是一个没有自信的学生。要让学生明白教师并没有放弃自己，教师同样很赏识自己，这样每个学生都在心里都知道教师关注着自己，就很容易地增强了自己的自信心，知道自己能行、是最棒的。教师也要从相信学生“人人都能学好”、“一个都不能少”的信念出发进行教学，帮助学生树立自信。 在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以改变他的一生，所以教师不要吝啬表扬赞美之词。因为在学生心目中教师的地位是神圣的，教师即使说一句“回答正确”、“你真棒”、“真爱思考”、“好口才”等简单的话也能使学