谈电教媒体的适时使用.docVIP

精品论文 参考文献 谈电教媒体的适时使用 丛培富 辽宁省凌源市前进中心小学 电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其他教学手段不可比拟的优势，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。 一 媒体与教学目标、学习内容的统一性 在课堂中，一切教学活动都应该紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选用与之统一的教学媒体，才能使和谐性原则得到落实。所以，教学目标成为媒体选用的一个基本标尺，在这个统一标尺的衡量下，恰当选用媒体，充分发挥各种媒体的优势，相互配合，教学效果才能提高。 例如，《两只小狮子》是一篇童话故事，教学目标中有一条要求是让学生初步学习结合上下文来理解词句的方法，培养理解词语的能力，重点理解“练功”、“苦头”、“生活的本领”等词语。如果仅重视传统教学过程中的言语媒体，教师单纯地向学生解释什么叫“练功”、“苦头”、“滚”、“扑”、“撕”、“咬”等词，效果不佳，就不能很好地完成教学目标中的此项要求。所以，教师还要重视非言语媒体的作用，指导学生认真读课文，仔细观察插图中练功狮子的动作神态。学生会发现狮子向前扑去时，图上还画着飞扬的尘土，就这么一细微的地方，那只小狮子练功时的勤奋刻苦精神就得以充分体现。但仅做到这一步仍显不足，因此教师又精心放映了一段狮子捕捉、撕咬猎物的录像片断。运用电教媒体，开发学生的右脑，重形象思维的作用，学生清晰地看到“滚”、“扑”、“撕”、“咬”的动态形象。这样根据教学目标优选多种教学媒体，使媒体与教学目标、学习内容统一，更好地发挥它们的整体功能。 二 媒体与学生年龄特点、认知规律的协调性 在选择使用何种媒体时，首先需要考虑学生的年龄特点及认知规律。 例如，课文《回声》是一篇科学童话，通过小青蛙在桥洞里听到自己的叫声及和妈妈的对话，生动、有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因。课文第四自然段写道：“青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她拾起??颗石子扔进河里。河水荡起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡回来。 ”第五自然段写道：“青蛙妈妈说：lsquo;孩子，你的叫声就像小波纹。 在桥洞里，声音的波纹碰到桥洞的石壁也要返回来。这样你就听到自己的回音啦！ rsquo;”可见，能否理解第四自然段的内容成为理解回声道理的关键。要突破教材难点，教师指导学生读课文，看插图，进行联想..特别是运用投影实验，取得了良好效果。教师将盛着小半缸水的玻璃缸放在投影仪上，把一颗小石子轻轻地投入水中，水的波纹一圈圈地向外扩展，碰到缸壁又马上荡回来。此情此景通过投影放大，清晰地映在屏幕上。由于二年级学生年龄小，生活阅历少，不了解这种投石激波，涟漪回荡的现象，安排他们自己去河边实地观察既不安全，效果也不尽人意，而在课堂上，教师当众做投影实验，学生一目了然，茅塞顿开。这样做拓宽了信息通道，提高了学生输入信息的量与质。可见，多种媒体与学生特点、认识规律相协调即可获得事半功倍的效果。 三 媒体的使用，使信息传输通畅 当多种教学媒体相互作用，和谐协调时，就可使信息传输畅通，达到突破教学难点、启迪学生思维、提高语文课堂教学效率的良好效果。 例如，《爷爷和小树》第二节：“天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。”学生需要理解“撑开”、“绿伞”在句子中的意思，还要明白小树给爷爷撑开绿伞是什么意思，小树为什么能给爷爷撑开绿伞及这句话在文中的意思。在教学中，教师首先拿来一把绿色的雨伞，慢慢地撑开，使学生形象地感知到“撑开”的动态过程及绿伞的外形特征，在观察中发现与领会词意。这样做不但集中了学生的注意力，还培养了学生的观察能力、思维能力和理解能力，使新知识掌握得更加牢固，学生学得也更加生动活泼、轻松自如。演示完毕，教师适时询问伞的作用，学生回答：“可以挡雨，也可以遮阳。”这为以后的讲解作了铺垫。为了实现知识的迁移，使学生理解小树怎么会撑伞，教师又运用复合投影片，只见绿色的树叶一次次地复合上去，分层次呈现出小树慢慢成长，树冠渐渐增大，绿叶越来越茂密，以及身穿汗衫、手摇蒲扇、笑容可掬的爷爷在树下悠闲地乘凉的景象。教师边演示边问：“小树怎样？”、“叶子怎样？”、“好像什么？”看着演示，读着课文，想着情景，学生顿悟。小树茁壮成长，夏天它就如一把撑开的绿伞给爷爷遮阳。这是它对爷爷辛苦劳作的最好回报。至此，又将???护小树，绿化祖国的思想恰如其分地融入了课堂教学之中。在教学过程中，当学生对学习内容不理解、不清楚它与自己原有知识、经验的联系，旧知识向新知识迁移发生障碍时，教师可通过电教媒体进行启发诱导，借助启发信息，排除迁移障碍。在这