谈英语教学中的小组合作学习 刘西琴.docVIP

精品论文 参考文献 谈英语教学中的小组合作学习 刘西琴 河北省献县临河乡临河中学 刘西琴 〔摘要〕小组合作学习，就是学生通过分工合作，共同达成学习目标的一种小组学习方式。因为活动主要在学生之间进行，范围又缩小到小组，气氛比较宽松，学生心理压力较小，故能有效提高学生语言实践的积极性。为了寻找一条让学生爱学、善学的路子，三年前，进行了小组合作学习法教学的探索，迄今为止，收到了良好的效果。 〔关键词〕合作学习小组英语教学初中 1 合理分配，各尽其能 小组合作学习首先碰到的是小组划分问题。第一要把握分组原则，做到“组内异质，组间同质”。这样容易形成信息差距，使组员之间更有挑战性；也能激发不同组之间学生的竞争意识。第二要不同年级区别对待。初一年级的学生英语词汇量比较少，但又好动、好表现，故分组不要过大，两人的pair work 或四人的group work 更加方便。初二、三的学生可以四个人面对面坐，或者可以六个人围起来坐，这样更有助于学生展开讨论，充分发挥学生们的探究意识。第三是注意小组成员的角色分配。要尽量做到各尽其能，最大限度地发挥他们各自的作用。 1.1 在调查了解综合评定的基础上分组。我们班有55 名学生，我根据所带班前几次月考的成绩和任课教师的综合意见把他们分成11 组，每组5 人，每个组都是好中差三类学生组成，并根据班级名次给他们编上1、2、3、4、5 号。班级前11名为一号，依此类推。每组的1 号同学当小组长，每次负责检查本小组其余三人或四人的作业及背诵情况，另外选出一位责任心强的同学做副组长，负责小组活动时的监督工作。 1.2 实行组内互帮互学。组内建立1、2 号同学帮助3、4、5号的个人承包责任制，看谁能尽快帮助自己所负责的成员在每次的检测中成绩得到提升。建立这种承包制的依据是“合作学习理论”。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。 2 精心设计教学活动任务 人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，希望把自己的长处展示于众人面前。特别是那些内向、腼腆的学生，当他们的表达获得了老师、同学们的一致认同时，其内心的喜悦往往会超过别人。 小组合作活动给那些平时比较害羞，不大敢开口的学生提供了合适的空间，教师要多加留意。随着经验的积累，自信心的增强，还要逐步鼓励他们在全班同学面前表现。为了提高全体学生的积极性，提高学习效率，要开展组与组的比赛。这种组内合作的竞赛活动既强化了学生的集体荣誉感，也会使学生对所学的知识产生兴趣，变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳状态，能有效提高教师与学生之间的互动率，同时也培养了现代人所需要的竞争意识。只是在奖励时忌太多，太泛，否则学生会没有成就感，也就失去了竞赛的意义。课前老师准备一份预习学案，包括本节课的教学目标，教学内容，知识点讲解，课堂检测等若干部分，供学生课前预习，课上参考。在课堂分组讨论前，教师要向学生明确讨论题目，给每个小组分配任务，并说明检查讨论结果的办法。 3 建立相应的评价竞争体制 只有讨论而没有行之有效的评价体系，很难让学生对本组情况有具体、直观的了解，无法激发他们为了本组而团结合作的主动性。为此，建立评价机制就势在必行。每次小组学习活动后，教师可以给学生制作一个小档案，进行自评和互评。学生能客观、公正地填好自我评价表，他必定会对自己在小组活动中的表现进行反省，从而使自己朝着更好的方向发展。教师在上课的时候要根据课堂学习情况给每个小组打分，分为参与情况、纪律、预习作业、准确率和检测这几项，每项分五个等次（差，一般，较好，好，优秀），每项最高分为5分，每个等级依次递减一分，每天每个小组的总得分会在后黑板上展示出来，每个星期我会在班内总结一次，第一名给予奖励，最后一名给予鼓励，进步大的一组给予表扬和肯定。只要学生的成就感得到满足，他们就会在以后的学习中更加努力和团结。 4 体会 4.1 在一个课堂的教学整体计划中应设置好教学中小组合作学习的任务，以增强计划性和可操作性。要处理好学生间独立学习与合作学习的关系。组织合作学习前要给学生留出独立思考的时间，学生有了个人想法后，才能和同伴交流、探究、解决问题。引导每个学生平等参与。 4.2 学生在进行小组合作时，教师要发挥管理和调控作用。把握好合作学习的切入点。讨论的内容要有价值，要有一定的趣味性和实践性，否则学生不会主动参与。要避免合作学习的“假”与“浮”。 4.3 教师组织小组合作学习活动时，应通过小组角色分工，教给学生合作技巧