谈语文教学中学生创新能力的培养 李 倩.docVIP

精品论文 参考文献 谈语文教学中学生创新能力的培养 李 倩 李 倩（虞城县第二实验小学 河南 虞城 476300） 创新，是社会主义新人的个性和能力特征，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展学生的各方面综合能力。 《新课程标准》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。 1.创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识 所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴望标新立异，自觉地要求自己用心的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识的创设情境，发展学生的创新思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。 2.发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力 生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着床戏潜能。创新教育使命就是开发人的创新潜能，培养人地创新素质，发展人的创新能力。创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，有自己的独特见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信全威，不人云亦云，在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察，自己的语言，自己的真情实感。 创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。想象是智慧的翅膀，是培养学生创新思维的关键。因此，语文教师应该运用有效地机制和科学的方法，为学生提供创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。例如：教学《我要的是葫芦》一文，我充分利用课文，让学生在学中思，思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展的眼光去发现问题解决问题，培养学生的创新思维。如：我利用结尾悟空白，培养思维的创造性，我问：如果明年这个人又种了一棵葫芦他会怎么做呢？这样把学生的思维引到了高潮，学生各抒己见。这种让学生在自主学习的过程中，去更新和创造，创新潜能得到了更好地发展，有利于培养学生的创新能力。 3.以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神 “学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的更新精神。质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都源于质疑。少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。作为教师应满腔热情的保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度的思考问题，提出问题。 因此，在平时的教学中，我始终以“自学存疑—自学答疑—激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓励引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把旧知识联系起来，加以分析归纳探索解疑，深刻理解所学知识。 3.1自学质疑；指学生依据课文提示、注释疏通课文，标出疑难字句， 写出疑难问题。现在小学语文高年级课本的各课之间都编排了导读和预习，教师要指导、督促学生课前先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。如：《谁跟小羚羊去避暑》一课，学生收集到了许多动物避暑的资料，为什么有的动物要到高山上去避暑？有的动物用排汗的方法调节体温，而有的动物则用换毛的方法避暑等问题。通过自学存疑，培养了学生读书生疑、发现问题和提出问题的能力 3.2质疑答难；是指学生在自学存疑的基础上询疑问难，教师有意识的引导学生释疑解难。如教学《充气房子》一课，课堂上，教师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，接着有意识的创设一定的教学情境，用投影仪将课文插图放大，把充气房子的形状展示出来，在组织学生边看图边自读介绍充气房子特点的这一段。学生带着问题边读边思，入情入境的读，再加上教师及时的点拨，学生心中一个个疑难便在你挣我辩、合作交流、集思