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精品论文 参考文献 谈语文有效性学习的实施 河北省邢台县晏家屯中学 王艳平 　　摘要：所谓“有效”主要是指通过教师在一定时间 之 步或 步 仅内的施教 后，学生所获得的具体进 发展。这种进 和发展不 包括知识的生 成、创造能力的培养，而且还包括道 完 甚至人 建 也 素质化 素德的 美， 格的 构等内容， 就是它不单指知识学习的有效性，而是指 教学后的学生 质 更好 续 将 出全面发展的有效性，让学生有 的持 发展。本文 从营造富有情趣的教学氛围，激发学生学习兴趣为 发点，来探讨促进学生有效学 习的情景教学模式和具体可行的做法。 　　初中语 文 有效学习 做法关键词： 晏家 摘要：所谓“有效”主要是指通过教师在一定 内的施教 后 成、创造能力的培养，而且还包括 德的 美， 格的 构等内容 全面发展的有效性，让学生有 的持 发展。本文 从营造富有情 习的情景教学模式和具体可行的做法。 　　初中 文 有效学习 做法 一、以变引趣，促进理解 现代语文教育“应 语文学习和运用的 ，注重 学科拓宽 领域 跨 的学习和现代科技手 的运用，使学生在不同内容和方法的相互段 交换、 和整合中开阔视 ，提高学习效 ， 步获得现代渗透 野 率 初 社 胆 破 会所需要的语文实践能力。”因此，作为教师应该大 突 课堂 教学的 有单一的 式， ， 于实验，创造并运用丰富固 模 锐志改革 勇 多 的教学 式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课彩 形 堂教学的效 。率 比如 的新 一课，在教学时，我使用了“法庭《皇帝 装》 审 判”的教学 式， 造了课堂 拟法庭的教学 围。法官、形 营 模 氛 律 师、 人、被 、原 、 等 由学生 当。“法庭”就文证 告 告 陪审员 均 担 本中的 、大 、 子等人“是否有 ”展开了激 的 论。皇帝 臣 骗 罪 烈 辩 这样，一 课堂教学的常 式，学生的兴趣极 ，有的学生在改 规模 浓 文本中寻找出各种“ 据”， 要求“法官” 他们定 ；有证 强烈 给 罪 竭 罪辩护 争辩声 的同学也 力收集“材料”为他们作无 。课堂上 此 起 ，气 分热 。这样学生对文本的理解更 ，有力彼伏 氛十 烈 加深刻 地促进学生的有效学习。 　　二、以情养趣，促进创新 引导学生进行创造性 读，个性化的体验，就必须为学生创阅 设一个 和 的 读 围，充分激发学生的 读兴趣，让学生轻松 谐 阅 氛 阅 有兴趣，有热 地进入文本中去，与文本进行直接的对话与忱 交 流。 　　在教学 时，为了让学生进一步直观体验人物的《羚羊木雕》 性 和情 ，我设计了“自导自 情景剧”这一 节，让学生格 绪 演 环 踊 跃参与，并说明理由，然后 以 进，充分调动了学生的 读积加 改 阅 极性和创造性。 比如 学生在导 “我 地 了 ”这一（1） 演 轻轻 敲 敲门 动作 节时，就有不少的 特的设计：有学生把准备 的手细 独 敲门 轻 轻地 在 背上 了许 ，才提起手来 了 ；有的学搭 门 犹豫 久 轻轻敲 敲门 生让 的手在空中来回 了好 …… 又如“不” ，学敲门 缩 几次 （2） 字 生认为它充分 出了我极不 意的做法，内心有所反 的情 ；写 满 抗 绪 有学生认为应语气 定有力；有学生认为应该带 ， 长调的坚 哭腔 拖 语气来读更符合文中的“我”……可以说，学生对情节的把握， 对人物 情的把握是到位的，他们所 现出的创造性不得不让人感 表 叹服。 　　三、以问激趣，促进探究。 　　精心创设问题情景， 造接纳性的、知识性的、 的、营 愉快 宽 松的课堂 围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于 学生自氛 培养 主学习、合作探究的学习能力。 　　比如在教学 女 造人 时，先由学生从自己看过或 过的《 娲 》 听 神话 事谈起， 由教师问“人是从 来的？”这个有趣的话故 再 哪里 题， 是“我们的 先是 样理解和想 的？”。这样一来，继之 祖 怎 象 学生的探究 就被 拨到极致，学生都 不及 地 入到对文欲望 撩 迫 待 投 本的 读和探究中去。更有“你也发挥自己的想 ，对女 造人阅 象 娲 的动机、经过进行 一种推 ，说 大家 ”这个问题的设另 测 给 听听家屯，学生所获得的具体进 发展。这种进 和发展不 包括知识的生 容， 就是它不单指知识学习的有效性，而是指 教学后的学生 情趣的教学氛围，激发学生学习兴趣为 发点，来探讨促进学生有效学 联 计，可谓把学生的兴奋推到了最高点，使学生充分发挥 想和想 象来 话传说的 特 力，品 到探究带来的 。这样既 感受神 独 魅 尝 喜悦 让学生了解了 话 和现实 的关系，又让学生了解想象在 神 世界 世界 话中的作用，有利于学生科学地探究人类的起源。 　　神 四、以新生趣，促进反思 多 体教学具有直观、 象