谈调动学生学习数学的积极性.docVIP

精品论文 参考文献 谈调动学生学习数学的积极性 曹 俊（淮安市楚州区范集镇总校，江苏 淮安 223215） 俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论做什么事情，产生了兴趣就相当于成功了一半，学习数学更是如此，只有让学生对数学感兴趣，才能调动其积极性。 一、激发学生学习兴趣，唤起学习数学的热情 　　1．游戏引趣 　　爱玩、好动是儿童的年龄特征之一，自我约束能力差是儿童的弱点。对这些特征和弱点引导不当，都会成为影响学习的障碍。如果单靠限制学生的“动”，在课堂上让他们正襟危坐、“老老实实”地听讲，这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动权，上一堂课又苦又累，久而久之会使他们产生厌学情绪。多年来，笔者根据儿童的年龄特征，因势利导，发挥儿童好玩好动的特点，把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机地结合起来，形成活泼的数学游戏，适当穿插在教学过程中，使学生在数学游戏中动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”。“玩”中有学，学中有“玩”，寓教于乐，学生的学习情绪高涨，兴趣浓厚。 　　2．设疑激趣 　　在教学中，教师通过创设问题情境、巧布疑阵、讲数学故事、猜数学谜语等活动，能使学生产生疑问，引起好奇心。这种疑问和好奇心正是激励学生积极思维的动力。例如，学习四舍五入法取近似值的课时，笔者给学生讲了一个小故事：过去，有一个李财迷爱财如命。市上卖的鸡蛋每500克称10个，价1.54元。李财迷让小伙计去买，并想从中扣他的工钱，就出了一个难题：给小伙计拿了1.50元，非要买来500克鸡蛋不可，买不来就不给工钱。你能帮助小伙计想出个办法吗?学生非常好奇，但没想出好办法。这时，笔者神秘地说：答案就在这节要学的知识里。学生迫不及待地投入了学习。原来，可以分十次去买鸡蛋，每1个鸡蛋0.154元，“四舍五入”只花0.15元，买500克(10个)共花1.50元。聪明的小伙计用数学知识斗败了这个财迷。 　　二、挖掘数学内在魅力，提高学习数学兴趣 　　1．抽象的神力 　　高度的抽象和概括是数学学科特点之一。为了使学生很好地理解数学概念、性质、法则、公式等，教学中注意把抽象的概念形象化和概括的法则具体化，以及把具体、形象的知识适时抽象、概括，从而完成认识上的两次飞跃，是十分重要的；如果忽略对抽象、概括的特点本身的认识，会给学生带来认识上的困难，感到数学知识抽象，看不到它的优越性，导致对数学学科缺少喜欢的情感。 　　2．微妙的联系 　　教师要善于挖掘和利用数学教材本身的趣味因素，激发学生研究、探讨精神。例如，学习商不变的性质以后，笔者出了一组题：390divide;5、1700divide;25、21000divide;125，要求学生运用商不变的性质进行计算。学生感到问题新奇，开始认真研究起来。有的学生不仅能够完成像390divide;5＝(390times;2)divide;(5times;2)=780divide;10=78，还能将此题转化成乘法：(390times;2)divide;(5times;2)＝390times;2divide;10＝390divide;10times;2得出390divide;5＝39times;2。不少学生继续推导出其它几题的简算，并发现了这种特殊题用“乘代除”的方法算起来快，而且简便，激起了爱学数学、爱研究数学的热情和志趣。 　　3．有趣的规律 　　数学知识中具有规律性的内容许许多多，有的明显，有的隐蔽，教学中如能注意加以引导，使学生发现那些有益于学习的规律，对提高他们的能力，培养努力学习数学的兴趣十分有益。例如，在教学异分母分数加减法后，笔者出示了一组习题由学生按计算法则解答：1/2+1/3＝3/6+2/6=5/6，1/3+1/4=4/12+3/12=7/12，1/3+1/7=7/21+3/21＝10/21。引导学生观察加数有什么特点?和与加数有什么关系?学生发现：两个分母互质、分子都是1的分数相加，用分母相乘的积作分母，分母相加的和作分子。再根据这一加法规律，推出相应的分数减法规律，提高了计算速度及正确率。 三、联系生活实际，诱发学习数学动机 　　其实小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，教师要找准每节内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习数学的兴趣和参与积极性。在教学中教师的责任不仅是诱发学生解决现实问题的欲望，更应让学生学会众多条件、信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验应用数学解决实际问题的成功与快乐。 　　1．从实际中引出数学知识 　　新课程标准在解决问题目标中明确提出，“能从现实生活中发现问题”，“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题”。而现有教材中提供给学生的材料有很多是与学生生活脱离的。如果教师按照已有教材组织教学，很难体现新课