谈谈2011年高考地理备考的教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈2011年高考地理备考的教学策略 张莉芳　甘肃省兰州市第二十八中学　730094； 王倞　　甘肃省兰州市第六十九中学　730094 《普通高中地理课标(实验)》是中学地理教学的指导性文件，地理教学活动的开展应从课标的研读开始，只有这样才能避免走弯路，从而使地理教学更具有针对性和高效性。暑假通过地理新课程的远程培训和学习，我们发现新课程倡导以学生为主体、以教师为主导的自主学习、合作学习和探究学习，注重学生学习能力的培养，但这样的学习需要占用大量的时间，可能会影响高考成绩。同时考试题也向能力方面倾斜，为了更好地抓好高三学生学习，考出好成绩，我们对2010年各省市的高考题进行了统计、研究、思考。我们认为，应从以下几个方面着手： 一、要重视对课程标准、考试大纲、考试说明的学习研究，把握高考动向 试题制作是一个研究的过程，富含大量的思维成果。试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确把握、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和这些试题的制作者对话。高考试题是《考试大纲》和《考试说明》的具体化表现，我们要认真研究高考试题的思路、结构、题型、取材方法等等，认真进行试卷的比较研究，从其“连续变化”的轨迹中悟出规律性的东西，用来指导教学，提高教学的针对性。 二、要重视对基础知识、基本技能的教学，夯实学生的基础 某一套文综试卷中考点的分布，由于受考试时间和试卷容量的限制，考查的知识点不可能覆盖到考纲中所列出的全部考试内容，但仍是有所选择地体现重点知识的考查。这就要求教师在指导学生备考时，一定要善于归类、比较、整合，找出地理各部分知识之间的关系，分解细化复杂的知识点，构建出知识网络，打好章节过关的基础；要很好地把握主干知识，把重点讲透，把难点讲清，使学生集中时间和精力，有效地提高学习质量。另外，从统计看，高考并不回避已经考过的知识点，某些考点的重复率极高，但呈现形式却年年不同，年年出新题，即知识重组线索新、情境设置创意新、设问角度思路新。这说明今后的教学和复习过程中要注意培养和训练根据资料、运用知识和技能的思维能力；教师要跳出教材，广泛联系，教师“举一”，学生“反三”，让学生能触类旁通地解决问题。 三、要重视地理图表的教学，培养地理基本思维方法 高考地理不离图，面对纷繁复杂的图表，学生要从“读会图”转变到“会读图”，掌握好读图方法。这就要求在日常教学中重视和加强学生读图、析图、绘图能力的培养，教学中要指导学生及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，以培养学生读图析图、综合运用地图的能力；要引导学生在平常的学习中注意进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸。 四、要重视课堂教学内容的拓展延伸，密切联系生活、生产实际，关注社会现实问题 每年高考题的设计离不开热点问题。最近几年高考热点问题的呈现形式由显性向隐性转变，比较巧妙地将热点问题冷处理，考查角度比较隐蔽，重点考查主干知识，考查学生举一反三、融会贯通的能力。因此在教学中，不能为热点而热点，不能忽视了全面夯实双基，不能忽视了基本技能的培养。在处理教材知识点与社会热点的关系时，应该把热点、焦点的问题回归于教材中，重心应放在教材主干知识的复习上，适当关心社会热点问题，学会运用教材主干知识分析热点问题，而不是盲目地阅读众多的资料和阅览纷繁的新闻。 五、要重视区域地理的教学 区域性是地理学科的特点之一，高考区域地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、局部政区图、含有特殊地理事物及注记的地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”，在此基础上进行设问，提出选择和回答的相应要求。我们应以区域为中心，把相关的自然地理和人文地理知识加以整合，重视以区域为基本单元的地理分析方法，学会用基本的自然地理和人文地理原理和方法认识区域，比较区域差异，评价区域发展条件，突出可持续发展在区域发展中的应用。 六、要加强审题能力训练，同时训练学生如何规范答题，提高得分率 高考审题是解题的关键，尤其是对条件和问题中关键词句的准确把握。一旦审题失误，就会导致全盘皆输。规范答题首先要规范语言，文字表述要准确、严谨，尽量使用地理名词、地理学科术语；文字表达要体现“地理性”，避免口语化。其次要规范条理，按照答题的一般顺序，从地理知识的系统性和条理性出发，答题要注意体现思维的逻辑性和清晰性，体现“地