谈谈中学生数学合作学习的良好养成.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈中学生数学合作学习的良好养成 陕西省榆林市佳县新城中学 王宏宇 719200 　　 　　【摘要】：合作学习是否有成效主要在于合作学习的组织者的组织、?调和指导能力，所以作为实施者需要在这方面学习更多的理论知识，做更有效的实践，进行更深刻的反思总结。 　　【关键词】：中学数学、合作学习、注意事项、 　　 　　一、首先了解合作学习中存在的问题： 　　1、小组活动重形式，缺乏实质性合作。合作学习不是简单的把学生分成几个小组，不能把小组学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。如：“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。究其?因，是由于学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。 　　2、学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。另外，小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课，小组学习中，学生围桌而作，教师不容易发现学生开小差，这是客观?因。而教师只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要?因。此外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是其?因之一。 　　二、创设平等的合作情境 　　新的数学课堂教学观强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，平等对话，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”.因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，设置合作小组，创设动态的多向合作模式，形成宽松的合作氛围，最大限度的扩展学生的合作层面，提高学生的合作频率。同时要信任学生，鼓励学生参与交往，教师在学习小组合作活动中，要积极参与引导，维持小组的合作气氛，关注学生的合作心态，并适当调节学生的合作心理，特别是要鼓动学困生以积极的心态参与数学合作活动。这样，在传授数学知识时教师就不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互合作、相互作用才可能实现。 　　三、解决策略 　　对于大部分教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。 　　1、重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论互相启发，达到优势互补、解决个体无法解决的疑难的目的。但是，合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和认知能力，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考达到一定程度时展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的正面交锋。因此，教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习和思考的时机。 　　2、加强合作学习过程指导。合作期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。学会倾听，在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。 　　3、正确处理异质学生间的关系??一般情况下小组合作学习采用异质性混合小组为多。为了不使学困生变得胆小怯弱，教师应在教学过程中对其更多地关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学困生的自信心。同时，发现这些学生的长处并大力表扬，建立自信，从而使他们能主动参与，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助