谈谈初中数学教学中的德育渗透.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈初中数学教学中的德育渗透 （南部县老鸦镇九年一贯制学校 南部 637300） 在学校教育中对学生进行德育教育，有不少老师认为，这是学校领导和班主任的事情，或者是语文、历史、政治等学科教师的事情。数学是自然科学，没必要进行德育教育。实际上这是一种错误的认识。党的教育方针明确要求我们教育要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而《中小学德育大纲》也作了明确强调：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”因此，在初中数学教学中对学生进行德育渗透，把学生培养成德智体美全面发展的接班人，是党和国家赋予我们教师光荣而艰巨的历史任务，也是我们初中数学教师不可推卸的职责。那么，在初中数学教学中，怎样对学生进行德育渗透呢？ 一、发挥教师榜样示范作用，对学生进行德育渗透 在初中数学教学中进行德育渗透，其德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在此过程中，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。所以要充分发挥教师榜样的作用。平时，教师衣着要朴实，生活要俭朴，言谈举止要得体，行为要合法，时间规定要遵守。教学时，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。这样，学生在学习时就能潜移默化的受到老师榜样的影响，对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 二、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透 在初中数学新教材中有许多例题和习题都蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中深入挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育因素有机地结合起来，从而实现数学教学、育人的双重功能。比如，教材中出现的一系列“生活”“生???事件”“生活主题”或“生活场景”基本上是属于精心选择的“美好生活图景”，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。因此，教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导学生从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和学生的生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”，“体验”教材中承载的价值目标。 比如，《生活中的数据》其中有一节《一百万有多大》，我没有局限于课本上的几个例子，鼓励学生大胆举例，描述自己心目中的一百万，学生积极发言，老师还可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学八年级第一章《勾股定理》时，可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法，更具有科学创新的重大意义。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 三、介绍数学史知识，对学生进行德育渗透 在初中数学教学中，可以给学生介绍数学史知识，以对学生进行德育教育。比如，在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《有关几何的一些知识》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，我告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就已经有了辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率pi;值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果，同样也令身居世界各地的中华炎黄子孙引以自豪。我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验中，为经济的发展创造了很大的价值；陈景润成功地证明了数论中“（1＋2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史，不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的积极性和进取精神。 四、使用多媒体辅助教学，对学生进行德育渗透 在初中数学教学中使用集声像动画于一体的多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，很顺利地使学生学习新知识，并受到德育教育。例如，在教学“圆”时，为了