谈谈如何在生物课教学中调动学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈如何在生物课教学中调动学生的学习兴趣 李智源　甘肃省会宁县第三中学　730722 一、采用启发式教学 学生是学习的主人，应还课堂于学生，真正体现学生的主体地位。满堂灌式的教学，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上默默无言地记，很容易造成学生的听觉疲劳，甚至产生厌倦情绪，在这种不良状况下自然学习效率会很低下。生物课教师应改变这种“讲--记”单向思维交流的模式，而创设纵横交错的交流网络，让师与生、生与生之间相互交流、相互讨论。在这一过程中产生思维的碰撞、叠加，从而加速对知识的理解与掌握。在增强学生的参与程度和受控度的同时，会极大地提高学生学习生物课的兴趣。教师的讲解要抓住关键、突出重点、剖析难点，把学生的注意力真正集中的20分钟左右的时间应用到突破重点、发展智力、培养能力上。 二、构建新型的师生关系 生物课教师要将学生当成自己的朋友来看待。关心他们的学习、生活、健康等问题，让学生处于一种温暖的氛围之中。这样，学生对学校、班级、教师才会有感情。无论生活上还是学习上，当遇到问题时都愿意向老师请教或倾诉。只有在这一刻，老师才算真正叩开了学生的心扉，就不会出现因惧怕老师而不敢来请老师释疑解惑的情况。和谐的师生关系，具有良好的激励和引导作用。能让学生消除抵触情绪，满心欢喜地去学习，在这一过程中就自然而然地培养出对生物学科的学习兴趣。老师对学生的爱，会使学生受到鼓舞和鞭策，点燃学生身上的精神力量的火花，激发学生对学习的强烈兴趣，开发学生的潜藏的学习能量。 三、做学生心目中的偶像 生物课教师在具有精深的专业知识、掌握娴熟的教育教学技能的同时，还应具有比专业知识更加广阔的知识视野。在课堂上能旁征博引、信手拈来，让学生感受到教师的独特的教学风格和宽阔的知识背景，从而产生崇敬之情，这样便能引导学生向老师看齐。教师率先垂范，学生争先效仿，便能很容易地引导学生将注意力转移到学习上来。教师在生活、学习、工作中要全面塑造自己，注意自己的言行，力争做学生心目中美的使者、智慧的化身、崇敬的偶像。 四、教给学生科学的记忆方法 教学的根本目的不是教学生“学会”而是教学生“会学”。教学过程既包括教师的教也包括学生的学，在课堂上不能光注意教师的讲授过程，也要做好信息反馈，帮助学生消化和巩固自己所接触到的知识。美国瑟斯顿博士所列“智力七因素”中，对智力有举足轻重作用的主要因素就是记忆力。 生物课教师应注意引导学生采用科学的记忆方法，以提高记忆效果，从而使学生消除因遗忘而带来的困绕，减轻学生的记忆负担。科学的记忆方法主要有形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法、概括记忆法等。 五、尽量采用直观手段进行教学 教育学家冈查洛夫认为：“越难掌握的教材，就越要求在教学中采取直观的原则。”以直观的方式将生物课中的学习对象呈现给学生，容易激起学生的共鸣，能充分调动学生的各种器官，促使学生动脑、动口、动手，把看、听、嗅、写结合起来，进而激发学生的学习兴趣。直观教学手段的形式有许多种，如活的生物体或生物体的局部、标本、挂图、模型、黑板画、幻灯片、投影仪、电视、电影、录像、电脑等。形象直观的教具会引发学生的好奇心，加深对知识的认识和理解，进而提高生物课堂的教育教学效果。 六、优化教学过程，使教学过程积极化 教学过程中，“教师讲了学生就会了”的想法是错误的。教师在教学过程中一定要时刻注意调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生的思维紧随教师的思维。教师应营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生大胆地去发表自己的见解，表述自己的想法，提出自己的疑问。这便要求教师多采用肯定的鼓励性的语言，以欣赏的眼光来看待学生，不用否定的批评的语言。有时学生提出的见解很幼稚，说明学生的认识水平还不高，但教师应予以积极地引导或纠正而非粗暴地斥责。如果教师因此责备学生，会严重地挫伤学生的学习积极性，更谈不上提高学生对生物学知识的兴趣了。 七、应用形象生动的语言 语言是思维的外壳，是交流思想的工具。形象生动的语言，可以加深学生对知识材料的理解，提高学生对知识的兴趣。这必然要求教师在开展课堂教学活动之前，要详细的钻研教材，将教材内容用自己的思考方式和表述方式去进行适当的改造。在保证所授内容的科学性、准确性、思想性的前提下予以形象的表达。教师还必须具备丰富的词汇，并能灵活地应用夸张、比喻、拟人??对比等口语技巧。语言的思想性不仅包涵在语意之中，还体现在语言的音调上，因为语言的调代表了说话人的思想情感。如果将课本知识比喻为“草料”的话，生物课课堂上教师的讲授过程就是将知识转化后再输送给