贯彻《指南》精神,落实“以游戏为基本活动”.docVIP

精品论文 参考文献 贯彻《指南》精神,落实“以游戏为基本活动” 李影嫦　广东省广州市天河区侨英幼儿园　510000 摘　要：《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中都有明确提出幼儿园教育应贯彻《指南》精神，落实“以游戏为基本活动”。在如今的幼儿教育中，我们应该积极探索，努力为实现“以游戏为基本活动”的教育理念提供新的研究思路。贯彻《指南》精神，落实“以游戏为基本活动”这一主题突出的特色和优势在于：以主题探究活动为载体,重视幼儿的游戏体验,将以教师为主体的教学情境转变为以幼儿为主。 关键词：幼儿　指南　教育　基本　游戏 近些年，国家教育部继《幼儿园教育指导纲要(试行)》后正式颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》这一文件，对于我国幼儿教育而言，这是一个非常重要的文件。十多年以来，我国的幼儿教育经历了很大的变化，即幼儿教育从大发展到大滑坡，而后2010年起又慢慢地恢复。《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻和执行由于受到过度的教育市场化导向的影响而受到了很大的干扰与阻碍，其对幼儿园教育所造成的负面影响至今为止仍旧存在，为此，我们更应该深入贯彻《指南》的教育理念，全面落实“以游戏为基本活动”的思想，让这些负面影响不复存在。 一、《指南》的教育观念，“以游戏为基本活动”的正确理解 《指南》的操作性和实用性都很强，其教育观念有以下几个方面：幼儿是积极主动的学习者；珍惜童年生活的独特价值；尊重幼儿的学习方式和学习特点；尊重幼儿发展的个体差异；重视家园共育等。《指南》的核心理念是“文明、健康、活泼、向上”，主要强调以幼儿为主，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。 对于《指南》中强调的“以游戏为基本活动”，教育学家有以下三种理解：第一，幼儿园还是应以知识教学活动为主，但是需增加游戏活动的时间，同时也要加强教师对游戏的指导；第二，在对幼儿进行教育时，可以将以前的非游戏活动进行游戏化，利用游戏的形式来使幼儿更好地完成教学任务；第三，将游戏的科学性、创新性、实践性和主动性等扩散至幼儿园所有的教育活动中，使幼儿在游戏中得到积极主动的成长。 第一种观点对“基本活动”是一种机械性的理解，教师一般都会在完成教学任务后再去安排游戏，游戏与教学各自拥有各自的时间，同时，由于教师拥有“纯粹的自由游戏是没有价值的”这一观念，导致游戏被控制的成分加强了，甚至整个游戏都会被教师所操纵。第二种观点中的游戏在被作为教学手段的同时就已经丧失了它的本体价值，它只是知识教学的一层“糖衣”，目的只是为了让孩子把这颗“苦药”吞下去。这里所提出的“教学”并不一定是孩子喜欢的，将活动游戏化只是为了让他们学不喜欢的东西，而游戏应该是为教学服务的，最有价值的游戏是那些由教师设计出来作为教学手段的游戏。第三种观点在理解上就有了很大的突破，它强调了整个教育活动的游戏化，指出了要让孩子主动、独立、创造性地进行学习，将游戏的特性渗入儿童生活的各个方面。 二、贯彻《指南》精神，落实“以游戏为基本活动”的措施 对于天真烂漫的幼儿，最成功的教育方式就是让他们在基本需要得到满足的同时还能够感受到安全和愉悦，从而激发他们的创造性，并在积极主动的社会交流和认知探索中，身心得到全面健康的发展。创造性游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿园教育的重要途径之一。 1.创造性游戏。教师通过创设游戏情境、提供结构材料及使用一定的导入方式，来引发幼儿的游戏愿望，促使幼儿较快地进入游戏状态。在创造性游戏活动中，教师应多为幼儿准备具有开放性的非成品玩具或游戏材料，让幼儿可以根据自己的需要和想象对它们进行象征性的改造，通过自己亲手操作来完成游戏中所需要的某些物品。 2.保证充足的游戏时间。 游戏时间的长短会直接影响幼儿游戏的质量。幼儿只有在充足的时间里，才能体会到游戏的乐趣，激发其主动性和创造性，进行时间较长的游戏，幼儿能从容地选择游戏伙伴，有充分的时间了解游戏中的乐趣，从而对游戏产生好奇与喜爱。如果时间太短，幼儿不能完全沉浸于游戏之中， 只能进行形式简单的游戏活动，不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃游戏。因此为了保证幼儿游戏的质量，教师应保证幼儿有充足的游戏时间。 3.巡回观察，判断需求。教师通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机。首先，保证一定的观察时间，充分观察幼儿的游戏行为。教师可以给自己规定一个观察的时间量，好充分了解幼儿的游戏状况。教师应善于及时捕捉幼儿从他的语言、动作、表情中所发出的信息。其次，学会分析观察幼儿的游戏行为。对观察到的幼儿游戏行为进行分析是十分必要的，它是保证幼儿自主活动顺利