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精品论文 参考文献 贴近生活激发兴趣 刘千玉　甘肃省兰州市第十中学　730000 写作能力的培养，可以说是语文教学的落脚点。 长期以来作文教学无本可依、无序可循、各自为政、随心所欲，这也给一些为了完任务、凑篇数，信手拈来、敷衍塞责者以可乘之机。 如何扭转作文教学的被动局面？必须对症下药，转变教育思想，建立科学合理的教学体制，联系生活，注重实用，加强写作教学的科学性、计划性，提高作文教学的效果和质量。 首先，写作教学要贴近生活、联系生活。 教师要培养学生观察生活、认识生活，提高学生想象联想、分析综合的能力，以适应社会飞速发展的需要。 语言是产生于生活，并为生活服务的。假如脱离了生活，语言就会变成毫无生气的外壳；以语言为对象的语文教学，也必然会变得呆板枯燥。生活是发展语言能力的基石，贴近生活、联系生活是写作教学乃至整个语文教学改革的必由之路。“两点式”的学生生活及“封闭式”的教学造成的写作缺憾，只能靠语文基本训练，与密切联系生活来实现。这生活既包括学生的个人、家庭、社会（其中有学校）生活，也包括生机勃勃的现代生活。美国教育家华特middot;Bmiddot;克勒涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活的浩瀚广阔，为与之密切联系的写作教学提供了无限广阔的天地。这样既“开源”又“导流”，源头活水泊泊而来，作文教学岂有不活之理？所以，这就要求老师注意随时引导学生深入各种生活，以各种方式、从不同角度认识生活、陶冶情操，提高思想素质，也由此广泛地积累素材，为写作打好基础。同时，我们还要善于借助绘画、音乐、文学艺术、影视作品等多种手段、渠道来培养他们的想象能力、联想能力。如写秋天，品赏秋声、秋色、秋味，可以让学生先看几幅秋景浓浓的风景画，使他们陶醉在金秋之中。再介绍几首古人、今人的诗，就会勾起他们对秋天的美好回忆。最后让他们欣赏音乐《秋天》，以激发感情，引起想象与联想。这些活动与作文评讲、平时授课结合起来，既可以取得良好效果，又不必增加课时，是个高效、省时、省力??好途径。 其次，要建立科学的训练序列，使写作教学有本可依、有序可循，便于操作，又利于检测。 在这一方面，力求多样化并显示阶段性，教材将成长、初中的学习过程分为三个阶段，教学重点和编排方式也各不相同。 第一阶段（第一学期），使学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的语文能力，课文按反映的生活内容分类编排。第二阶段（第二、三、四学期），联系生活，着重培养记叙、说明、议论的能力，三种表达方式依次分作三个学期的训练重点，课文按表达方式编排。第三阶段（第五、六学期），着重培养在生活中实际运用语文的能力，并且培养文学欣赏的初步能力，课文按文体编排。三个阶段体现了互相承接、逐步渐进的序列程序。我们应当很好地把握和运用它，按照记叙、说明、议论和其他实用文体及文学作品的顺序，以记叙、议论为主，兼顾其他文体来合理有序的安排训练，以达到全面提高读写能力的目的。至于“本”，除语文课本所选的文字以外，教师应适当增加范文。选取古今中外，尤其是当代的典范文学、科技作品和学生的优秀作文，以达到范文引路的功效。在训练形式上，应当由说到写，由单项训练到整体训练，由模仿到创新，注意循序渐进。“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指”（叶圣陶语）。只有将口头与书面结合起来，才能较好地完成作文教学的任务。说的形式多种多样，初中要以讲故事、复述、口头作文为主，高中以演说、辩论、采访问答、讨论质疑等为主。说要与写密切结合，轻“说”不行，停留于“说”也不行，二者相互促进，才能共同提高。说、写各有其序，皆不可随意为之。在初练时，整篇习作常常由于难点集中而不易奏效，这时可采用“化整为零”的单项练笔。这样目标集中，内容单一，而宜于收效。在此基础上再上升到整篇、整个系列文章的写作训练。由简到繁、由浅入深、由易到难，符合认识及能力发展的规律。 具体操作时，可采用“尝试、自改、再作”三环节作文训练程序。尝试是让学生根据作文训练中的习作要求，运用已学到的写作知识，尝试着审题、列提纲、打草稿。把“初稿”放在指导前。这样学生的思维就不易受到束缚，还能调动写作的积极性，有利于独立作文能力和创造能力的培养。 第三，以广泛而有深度的课堂阅读向无限的课外阅读延伸,开拓视野、陶冶性情、砥砺意志，使阅读客体获得全部的认识和整体的领悟，激发其阅读的欲望。 有计划、有???的地引导学生涉猎群书，积累语言材料，丰富语感，促进创造性思维的发展。课外阅读量的加大和阅读节奏的加快，让课堂的有限空间尽可能地发挥最大实效。用课外阅读的延伸、拓展、辐散，来提升作文创作的能力。 第四，蓄势待