走进小学生的心灵.docVIP

精品论文 参考文献 走进小学生的心灵 【摘 要】苏霍姆林斯基说：“没有情感教育就不可能有真正的道德教育。”随着社会的发展，情感教育已经逐渐成为了心理健康教育的核心内容，它是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。在教师与学生的交往中，教学与班级管理，两方面都影响着学生的成长，没有这些交往，教育就无法进行下去。本文就如何用情感构筑小学生的班级管理提出自己的观点。 【关键词】情感；小学生；班级管理 Walking into the primary school living of mind——Construct the class management that the primary school living with the emotion Huang Yan 【Abstract】The Huo Mu Lin2 Si Ji of Su say:Have no emotion education impossible have real morals education.Along with society of development, emotion education already gradual become mental state health education of core contents, it be a harmonious relation of teacher and pupil, development sound personality, exaltation class management effect of importance means.In the association of the teacher and the student, teaching and class management, both side all influence student of growth, have no these association, education cant carry on bottom.This text how construct the class management that the primary school living to put forward with the emotion oneself of standpoint. 【Key words】Emotion;The primary school living;Class management 现代心理学家研究证明，情感对于一个人的智力和品德发展，有着举足轻重的作用。所谓情感，指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。随着社会的不断发展，情感在教育的领域里，特别是在班级管理过程中更是发挥着不可忽视的作用。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。班主任要想做好班级的管理工作，要想走进学生的心灵，应当注重情感教育这把金钥匙的作用，巧妙的用情感构筑小学生的班级管理。 1．情感是淡化管理和被管理界线的化合剂。 在教育教学中，班集体是学校进行教育活动的基本单位。健全有序的班集体，不仅能培养学生良好的个性品质，促进学生的全面发展，还可以充分发挥班级本身的教育力量，使班集体健康发展。然而良好的班集体不是自然形成的，它是班主任在对学生进行全体教育和个别教育的过程中，不断融合属于自己的班风和特点而形成的。在这个过程中，如果教师不注重对学生的情感教育，一味的以教条或者是强硬的班规制约学生，学生很容易认为班主任和学生之间是管理和被管理的关系，久而久之学生对于班级的管理就会产生口服心不服的抵触情绪，班级管理只能停留在表面，而不能真正的为学生的心理健康发展，培养学生良好的个性品质服务。魏书生曾经说过：“虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的lsquo;人rsquo;，而不是驯服物”。在班级的管理中，作为一名班主任，应该借助情感教育的作用，与学生站在平等的位置，用自己真诚的关怀，了解学生，尊重学生，相信学生，从而淡化班主任与学生之间的管理和被管理关系，拉近彼此的距离，达到真正意义上的沟通。 2．情感是维系师生良好关系的最佳纽带。 诸多班主任在进行班级管理工作时都有共同的体会：班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生之间如果保持愉快活泼、和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通