走进情感教育，知理育德促发展.docVIP

精品论文 参考文献 走进情感教育，知理育德促发展 吉林省长春市九台区庆阳中心学校　130051 摘　要：随着新课改的逐步实施和完善，情感教育也越来越得到大家的认可和重视。这种现象在语文学科的教学中表现得越来越明显，新课改在语文教学中最大的要求是加强对学生的情感教育。本文主要通过介绍怎样在初中语文教学中开展情感教学进行简要分析，提出了有效开展情感教学的策略，旨在能够有效提高学生的综合素质，实现素质教育的最终目的。 初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，所以此时的语文教学应特别注重对学生的情感教育，在教学活动中要充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。情感教育是素质教育的重要内容之一。教师运用自己的情感来引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学效果的重要手段。由于现阶段许多初中教学还是按照传统的教学模式，没有充分考虑到学生的情感教育，学生的综合素质提升缓慢。所以，这就要求初中语文教学应该注重更新教学体系，创新教学模式，加强情感教育，促使学生全面发展。 一、创设情感基调，调动学生情感 良好的情感氛围是对学生进行情感教育的前提，这就要求教师在课前应做足功课，广采博览。老师带领学生们剖析作品前，应先了解作者的写作背景、人生经历、思想变化的过程。只有透切了解作品的内涵，才可以更好地组织教学活动。在课堂上，老师应善于诱导学生发现自己的“亮点”，引导学生慢慢地进入到角色中去，去感受与作者经受到的同样境界。例如：如果教师没有了解过女诗人冰心，没了解过她经历的坎坷、她背井离乡的游子对母亲深切的思念之情和思念祖国的赤子之心，就无法把握住她的作品《纸船》中的情感基调，从而无法以丰富的情感引导学生理解作者对祖国的思念之情。 所以说老师应将情感作为载体，创设情境，将课文蕴藏的情感把握好，通过对学生实施情感教育，让学生对情感产生共鸣，进而营造浓郁的情感氛围。 二、挖掘语文教材中的关键语句来进行情感教育 在教学中，教师要借助作品和高超的教学艺术来触动学生的心灵。一方面，要深入研究教材，用作品本身的内涵去感化学生；另一方面，也要借助联想和比较，唤醒学生的积极情感。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如教学朱自清的《背影》时，作者连续三次用“终于”来描述父亲送“我”上车，我让学生思考作者为什么这样写，学生根据语境来推敲，明白了这样写可以表现出父亲对儿子的照顾，体现了深深的父爱。老师就可以启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处？区别在哪儿？这样，通过联想，就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情，这种联想将唤起学生特定的情感，产生一种特定的感受。 三、利用多媒体创设情感氛围进行情感教育 为了创设情境，我经常利用多媒体来进行渲染，根据文章内容找到合适的配乐。这样不仅会让朗读变得有声有色，还会让学生快速进入到情境中，去体验文章所蕴含的情感因素。因此，只要我们设计好教学情境，营造良好的氛围，就会给学生以智慧的启迪，陶冶他们的情操，让情感因素根植于学生的心灵深处。法国启蒙思想家狄德罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”人的情感往往是在一定的情境中产生的，所以语文教学中要创设与教学内容相应的情境，让学生打开心扉、尽情感悟，使学生自然投入到文章中去。 四、结合理论和实践，增强学生的情感体验 在初中语文教学过程中，教师除了给学生讲解语文理论知识之外，还应该注重培养学生的实践能力，使其通过理论结合实践的方式来增强生活体验，学习更多的知识。所以，这就需要教师在教学过程中应该有效练习书面的知识和生活中的事物，这样既能够使学生感受到语文和文字的魅力，同时还能够增强学生的语言应用水平和沟通能力。例如在学习《云南的歌会》的时候，学习之前，教师可以让学生想象一下云南歌会的盛况，让学生有一定的思想基础；然后再让学生看课文和一些网上关于歌会的视频、图片等资料。 五、引导课外读物，拓展情感外延 如《沁园春middot;雪》，词中通过排山倒海气势的上阙，描绘了一幅辽阔的北国雪景图，隐喻波澜壮阔的革命场景。下阕通过改天换地的豪情，展开了一幅壮丽的中华历史长卷，表达了诗人伟大的胸襟和抱负。还有诗人苏轼的《念奴娇middot;赤壁怀古》，词中饱含建功立业的报国之情、昂扬之志，又隐含着失意之苦、无奈之情。学生通过学习能???解其豪迈的共性特点并且强化情感体验，通过情感认知不断提高学生对审美的兴趣，得出二者心境截然不同。那么根据这些情况来实施情感教育一般以课堂教学为主，课外阅读同样显得格外重要，也是有效地拓展情感教育的好途径。如组织课外阅读小组，交流心得体验。布置课外读书日记