走进新课标——更新教学观念 改进评价方法.docVIP

精品论文 参考文献 走进新课标——更新教学观念 改进评价方法 张苏海 江苏省淮安市楚州中学 新课标强调评价要促进学生的发展、有利于改革的进展，这就要求教师在教育实践中，改进自己的评价方式和方法，探索有利于学生发展、有利于新课程实施的新的评价模式。 一 更新教学观念 解决教学中的具体问题，观念很重要。只有充分地认识教学对象，才会有正确的评价方法。 1．承认学生的差异 就我校近两年的数据统计，2002 年在校生2176 人，其中学习有困难的有674 人；2003 年在校生2437 人，其中学习有困难的学生有831 人。这些学生或学科基础不扎实，或对学科不感兴趣，或心有余而力不足、学不进。 其实，凡是有人的地方都有好、中、差，一万年以后还会如此，就像两条腿走路，前后是永恒的，但又是暂时的、相对的，这是不可变更的客观规律。由于社会的、家庭的、教师以及学生自身各种智力、非智力因素的影响造成了学习困难的学生大量存在，这是客观事实。这些学生妨碍了教学的正常进行，也使素质教育的实施受到了极大的影响。而不断地促使后进成为先进，推动后浪赶前浪，乃是教师的本职。 2．相信学生的能力 在承认学生个体之间存在种种差异、部分学生学习相对较差的同时，还要承认每一个学生的潜能是无限的，只要挖掘得当，每一个学生都能得到更大限度的发展，因为真正的弱者是极少数，绝大多数的学生经过一定的努力能够达到合格水平。 著名物理学家牛顿小时候被人称为“笨蛋”，他的数学学习成绩在班里总是倒数第一；著名的生物学家达尔文在校学习时，数学成绩也很糟糕。但是他们凭着对科学事业的一颗赤诚的心，靠一生的勤奋，依然获得了巨大的成就。正如卢姆所说：“只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上能学会的东西。”我们有了这样的信念，才能积极主动地采取相应的教育措施。 我校一名入学以来数学学习一直不认真、成绩较差的学生在本学期的一次月考后的数学课上睡觉，课后我问他睡觉的原因，他说：“老师，您看不起我这个学生，课堂上从来没有让我回答过问题，我没有学数学的信心和决心。”我对他说：“我觉得我平时提出的问题有难度，想让你回答又害怕为难你。”“老师，您提出的问题好多我都能回答好。”“只要你在课堂上积极思考，认真学习，今后我一定给你回答问题的机会。”“老师，我保证不让您失望。”果然在这之后的几节课上，他对我提出的问题做了令人满意的解答。这件事使我认识到尽管一些学生数学基础较差、学习数学的态度和习惯有问题，但每一个学生都有学好数学的愿望，也有学好数学的潜力，教师应加强与学生的接触，与他们沟通情感，使得每个学生都觉得被老师重视，调动他们学习的主动性。 3．维护学生的尊严 教师对学生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。有学习困难的年轻人，最深刻的记忆是，上学时常在全班同学面前丢面子，羞辱感可能是来自于那些不甚注意的教师的一个口头禅，或是同学的一句评论，或是自己答不上问题时无奈地站着的窘态。一般来说，学生的自尊心很脆弱，特别是学习有困难的学生，他们经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，还有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对他们抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里，真心实意地爱他们。 二 改进评价方法 正确的评价方法能够调动学生的学习积极性和主动性。 1．转变关注的重心 从课程观的角度而言，教师关注的重心应作适当的转变。要由仅仅关注考试学科的成绩转变为关注学生的知识、技能、情感态度与价值观等的全面发展；由仅仅关注学生的学习转 变为关注学生的发展需求；由关注学生学习行为是否规范统一转变为关注学生发展中的富有个性的学习。 2．控制过强的竞争 目前许多地区和学校已告别了百分制，实行等级制，这很有现实意义。实现等级评分的一个直接作用是淡化了分数竞争，把学生从分数的枷锁中解脱出来。等级分的改革在注重学生情感领域评价的同时，加入了对兴趣和爱好特长的评价，为每一位学生提供展示自己长处的机会，让所有学生都能抬起头来走路。而且由于不存在满分率问题，实质上加大了合格率的权重，在一定程度上避免了教师只抓尖子生、忽视甚至排斥学困生的现象。或者降低问题的难度，尽可能使成绩较差的学生也能获得一定的成功，日本心理学家辰野千寿认为：“某件事情如获成功就易于产生成功和自我满足之感。这样一来，对这件事情就会更加关心，想再做一次试验，而且，在制定下