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精品论文 参考文献 走进新课程下的美术课 山东省招远市魁星路中学　265400 基础教育课程改革在各省实验区逐步推进，面临改革,教师首当其冲。新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化，传统教育中的教师角色顿时要变了。在新课程的环境中，教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。新课程到底该怎么上，无疑会成为新课程实验的教师迫切关注的问题。通过自己对新课程的理解和教学实践，谈一谈对新课程下如何上好美术课的几点认识： 一、美术新课程下转变教师角色，以学生为中心，开展教学活动。 现在大家都在谈：教师不再是一个主导者，而是一个引导者；树立以学生发展为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。可往往在课堂中难以人为，于是冥思苦想，最后不了了之。那究竟怎么转换才好呢？ 1.降低身份，做学生的知心朋友。按照新课程标准的要求，教师可放下自己的身份，不再凌驾于学生之上，做学生的知心朋友。我在讲授《学生装设计》时，让学生先观看服装表演，然后根据自己的设计需要选择一些漂亮的挂历纸或其他彩色纸，以小组的形式进行设计，并且自己参与几个小组的活动，与学生一块体验服装设计的乐趣，随时对其他小组进行指导。学生设计好后，将自己的作品挂在黑板上，向同学们展示自己设计的服装，并且可以模仿刚才观看的服装表演，自己表演一番。这样，我认为可以培养学生主动思维、独立解决问题的能力与表演能力，又能学会互相帮助，加强孩子们的责任感。 2.在美术教学活动中，让教师成为学生学习的促进者。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重lsquo;教rsquo;的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。在我所教的学生中，有个学生学习不太好，各科作业经常不完成，即使完成质量也不高，美术作业更不用说了。在学习《标志设计》这节课时，布置完作业后，我巡视并指导学生，恰巧走到这个学生旁边，我发现原来他也可以把作业画好，对他进行了一番表扬，并指导他如果这样画会更好。我只是说了一句带有表扬性质的话，没想到这个学生以后的作业都能及时并高质量地完成。对学生更多的是鼓励，而不是批评、取笑。 二、开放式课堂教学，师生合作共同完成教学任务。 1.开放教学内容。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。 如写生课不妨带学生到校园、公园、市场中去观察形形色色的人物、建筑风貌；手工课让学生亲自动手制作，体验劳动的快乐，用自己制作的彩球、挂饰美化我们的环境；结合欣赏课，可以组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。 2.开放题材形式。在题材、形式表现上营造一种较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。例如在部分设计制作课单元，可以激发学生从自己身边感兴趣的做起，如给自己喜欢的文体活动画一张海报，给自己的班级或运动会设计一个标志，给自己的学校设计一个雕塑模型，在制作新年贺卡、请柬时可以让学生运用撒盐、吹色、压印、刮色等技法，使学生在变化莫测的游戏中达到兴奋点。 3.开放评价标准。在教学评价时要改变传统用“一个标准”去套学生画的内容形式，作品评价不做硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。比如在优秀作业上写上“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等，给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上 “继续努力”、“慢慢来”、“相信下一张会更精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能。 三、美术教师进入新课程应该具备的基本素质。 我认为新课程改革再怎么改、再怎么“新”也不能脱离教师这一最基本的要素。如果教师没有具备教师应有的素质，怎么能进入课程，又怎么能去实施新课程呢？就不可能发挥新课程所带来的优势。 1.树立以学生为中心的教育观念。我们小时候的美术课最常用的一种方法就是让你一味地去临摹,但在如今的新课程下能行吗？这不是误人子弟吗？所以美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。 2.构建超越学科的生态型知识结构。美术新课程更强调学生综合能力的培养，强调美术课程与社会生活的联