8　平均数与条形统计图教学设计2.doc

第八单元 平均数和条形统计图 教学内容：体会平均数 教学目标： 1．结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。 2．初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。 3．积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性。 教学重点：理解“平均数”的意义，会求“平均数”。 教学难点：正确理解“平均数”的实际意义。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 课件出示例1：（师讲故事）猴妈妈买了15只铅笔要分给5个孩子，第一只小猴3只，第二只小猴4只，第三只小猴2只，第四只小猴5只，第五只小猴1只。 师：你听到这个故事想说什么？ 生：每只小猴分到的不一样多。 生：这样很不公平。 师：你有什么办法让他们分的同样多？ 通过学生的发言讨论，教师按照大家同意的方法和计算结果完成操作。然后说明：每个笔筒平均放3支，这个3叫做平均数。导入并板书求“平均数”。 二、深入探究，学习新知 1．提出问题 课件出示例2 ：看四（1）班的同学正在进行投球比赛呢，老师用两个统计表分别表示出了一组和二组投中的个数。从表中你得到了哪些信息？ 师指名学生说说，每个组有几个人，每个人投中几个球。 课件显示：一组投的准一些还是二组投的准一些？ 师：请你开动脑筋想一想，有了想法后小组内互相交流。 小组讨论。教师巡视指导，鼓励巡视大胆说出自己的想法，并引导巡视考虑怎样比较才是“公平”的。 2．求第一组平均每人投中的个数 问：一组平均每人投中多少个球？小组讨论。 生：把张华的8个移给李英，1+6=7，最后大家都是7个。 师：我们给这种方法起个名字就叫“移多补少”。 师：还有什么不同的方法？ 生：先全部加起来，再平均。 师：列一列算式，并求出来。 师指名板书：（8+7+6+7）÷4=7（个） 师小结：不管用什么方法，最后都求出一组平均每人投中7个球，反映了一组的平均水平。 3．求第二组平均每人投中的个数 师：谁能算一算第二组平均每人投中的个数？自己算一算。 师指名板演。（9+8+5+3+5）÷5=6（个） 师：刚才计算第一组平均每人投中多少个球，是除以4，现在为什么要除以5呢？ 因为第一组有4个人，所以要除以4,；而第二组有5个人，所以要除以5。 师：现在能比较出那一组投的准一些了吗？ 第一组投的准一些。 4．理解平均数的意义 师：第一组的平均数是7，是不是每个人都投中了7个球？ 生：不是每个人都投中了7个球，这个7是平均数，可能是有的同学正好投中7个，可能有的同学投中的比7个多，也可能比7个少。 生：平均数都是比这一组数里最大的数小，而比最小的数大。 师小结：平均数是通过把多的部分移给少的部分，使大家都相等而得到的数，所以平均数在最大数与最小数之间。 5．应用 学生自己解决教材86页的例3. 三、联系生活，灵活运用 1．完成练一练第1题和第2题。 2．问题讨论 师：怎样理解“平均水深1米20厘米”？ 生： 1米20厘米是平均水深，并不是水的深度都是1米20厘米，有的地方可能是1米20厘米，还有的地方可能比1米20厘米深，还有的地方可能比1米20厘米浅。 四、回顾总结 今天学习了平均数，你有那些收获？你觉得求平均数时应注意什么？ 总结：今天，我们认识了平均数，知道平均数在生活中有很大的作用，希望同学们在生活中学会利用平均数解决问题。 板书设计： 第二课时 教学内容：求平均身高 教学目标： 1．结合具体事例，经历了解数据信息、估计、用计算器计算平均数及讨论平均数意义的过程。 2．进一步体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。 3．在估计平均身高、用平均数描述具体事物的过程中，发展数感，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：计算一组数据的平均数。 教学难点：正确理解“平均数”的意义。 教学过程： 一、问题情境 1.师生谈话 通过姚明是干什么的，他的身高是多少引出两支篮求队员身高、体重的统计表。复习旧知，引入新课 师：同学们，你们知道姚明吗？他是干什么的？谁知道姚明的身高是多少？ 如果学生答不出，教师可以介绍：姚明的身高是2.26米。 师：打篮球的运动员，身体都比较高。在2003年，某市举办了一次小学生篮球友谊赛，我们来看一下进入决赛的两支球队队员身高和体重的情况。贴出两个队的身高表格。 2．出示统计表 红星小学队 姓名 号码 身高 （厘米） 体重 （千克） 王立平 12 153 47 李斌 4 138 35 王小光 17 153 45 张强 9 163 54 李运洲 7 165 53 马延松 13 158 51 刘劲松 14 166 56 胡东风 16 168 56 赵亮 11 158 53 姓名 号码 身高 （厘米） 体重 （千克） 王希中 12 152 48