浅谈小学数学作业有效性的布置—张钧志.doc

浅谈小学数学作业有效性的布置 岳堡学区 张钧志 学生数学作业，是数学教学环节中极为重要的链环。通过一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上学到的数学知识，培养学生的数学能力，也有利于教师了解教学情况，及时反思改进，是课堂教学的延伸和补充。 但现在相当一部分学生把作业当做包袱和完任务。为了摆脱学生对于作业支差应付的局面，让学生通过做作业，能够使数学知识得到巩固、深化和提高；能够使数学的运算能力、逻辑思维能力、以及空间想象能力得到发展。我觉得教师应该从以下几个方面入手： 一 作业布置要注意适量 首先，作业布置要有全局观念。教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。 二 作业布置要有趣味 教师要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。如，学习完“计量单位”知识后，可以设计如下作业： 我的一天，早上6（ ）50（ ），我从2（）长的床上起来，用了2（ ）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的面包，，喝了200（ ）的牛奶，向800（ ）外的学校走去，到了学校，已经是7点10分，恰好用了（ ）分钟。诸如这样融趣味性与知识性于一体的数学作业，就比索然无味的第一题、第二题等学生容易接受多了。 三、作业布置要有层次 分层体现在两个方面： 1、 作业的习题布置上要有层次性：学生的智力是有差别。一些聪明的孩子，一教就会，甚至会做到无师自通；但那些不聪明的孩子，学习速度慢，虽然能教会，但是需要充足的时间和适当的方法；甚至还有一些脑袋有些“木”的孩子，怎么学都很难掌握基本知识。这样就要求把一个班上的学生分成三个层次。我在布置作业时对学习差一些的学生采取了“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的以基础知识、基本概念为主的较浅显易做的作业题，甚至布置一两道最简单的计算，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。对中等生我采取了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生我采取了“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。 2、 在作业的方式上要有层次性：我的做法一是一般中午不留新授课的书面作业，而是把学生做作业的时间留在下一节数学课上或下午自习课上，针对这三种不同的学生布置的三种不同的作业进行检测。然后只让学生做练习中发生错误的习题与发展变化题。也就是说，谁错谁做，错得多，做得多，错得少，做得少，不错不做，以让学生体验到因“认真作业、提高正确率”而减负的快乐，强化学生的责任意识。二是“个别化作业”即纠错作业。每隔三天，就把学生在这一段时间内经常做错的习题并进行整理编辑，而后打印成册发给学生练习，让学生在纠错中掌握知识、发展进步。例如：学习了五年级下册第五单元后，我将易错题整理如下： （1）一个直接三角形的两条直角边分别是3cm、4cm，斜边是5cm.这个直角三角形的面积是多少？ （2）一个长为8米m,宽为6m的教室，用边长是8dm的方砖，大约需要多少块？ （3）有一台收割机，作业宽度是1.8m,每小时行5km,大约用多少小时可以收割完上底200m,下底330m，高为100m的梯形麦田？等这些学生易混淆和不注意单位换算的题。 四 作业内容要丰富 1、鼓励学生写数学日记：学生的学生作业不只是做习题，二是在数学作业本上可以写数学日记。数学日记的内容，学生写数学思维的体验过程，如写对简便计算的方法，或进行一题多解的趣题妙题解或别人的方法使自己受到的启发；也可以写对数学的困惑，让教师了解学生在数学上的更真实的想法，以便使教师及时改进教学策略和教学方法；也可以让学生找生活中的素材，如五年级学生可以在坐了出租车后，根据大人所付的车费，记录付费过程；也可以根据买菜，记录买菜的过程等，这样小学生根据生活情境就能够更好的理解小数乘法的应用；数学日记的方式，可以灵活多样，既可以写在数学本上，也可以让学生写在专门的数学日记本上。 2、要求学生写好作业记录本 着重写好以下三个方面：一是学得特别好的内容，二是自己经常犯错的内容，三是纠正的问题，四是自我小结。该本子每三天上交一次，教师每检查一次就可深入了解学生知识的掌握情况，以更好地发现学生在知识与能力上的缺陷，从而适时地调整教学内容，提高教学质量。教师应设计好学生每三天上交的作业记录本： （用文字表达出来 ）如可以设计下面的表格。 学生姓名 日期 特别好 经常犯错 问题纠