何为习惯所谓习惯,是指在较长时期内,由于重复或练,.docVIP

何为习惯？所谓习惯，是指在较长时期内，由于重复或练，而形成和巩固下来的一种动力定型。学习习惯，则是学生在较长时期的学习活动中，形成和巩固下来的行为定势，它直接影响着学生的学习过程，学习质量与学习效果。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，影响着学生的学习过程，学习质量与效果。所以平时我们经常在谈论一个班学习成绩不好时，十之八九会归结为数学学习习惯不好。 关于习惯的一些经典论述有很多。最早的论述见于《汉书.贾谊传》：“少成若天性，习惯成自然。” 英国教育家洛克：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。” 美国教育家赫尔：“习惯不形成，学习等于零。” 俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说，良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的学习，工作，时时都在悄悄地发生着积极的影响。 我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”这一方面说明培养良好学习习惯的重要性，另一方面，也指出了培养学生良好的学习习惯，是我们教育工作者的重要职责。而小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯，可以说，小学阶段是形成各种习惯的关键时刻 《义务教育数学课程标准》中虽然没有象以前的“九义数学大纲”那样明确提出培养学生良好数学学习习惯的重要意义，但是在其基本理念之中却可以读出无一不在强调学习习惯的培养。众观现在很多数学教育类杂志期刊，包括网络，论述数学习惯培养多从宏观方面在论述，其实很多属于学习常规方面各学科通用的习惯。以我校的低段的数学习惯培养要点为例：一年级是学会上课“上课铃声响，快快进课堂；一二三，要坐端；三二一，坐整齐；小嘴巴，闭闭好；小眼睛，看老师……”，而二年级则就是要求准备好学习用具方面的要求。笔者准备就小学数学学习过程中的一些有学科特色的习惯以及与各学科学习结合最紧密的部分习惯谈谈自己的一点看法，诸如专心听讲，勤学好问之类暂时就不论述了。 那么小学数学良好学习习惯培养内容具体有哪些呢，下面结合自己的教学实践谈谈几点不成熟的看法。 一．?????? 很多老师片面认为，学生上课只要安静坐着听，不闹就是专心在听讲了，其实不然。课堂上的南郭先生还是很多的。数学是思维的体操，学生学习数学的活动，归根到底是思维活动。只有勤于动脑，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。 为此，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，因为毕竟疑问是思考的动力和发现的钥匙。这就要求我们老师要注意锤炼自己的数学语言，精心设计每一个数学问题，课堂上不提或尽量少提那些没有什么思考价值的问题，克服那种上课满堂问的状况，整节课就围绕那么一两个核心问题进行思考讨论，从而形成学生发现问题，会提出问题的良好品质。 其次，要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据，有条理地思考问题的习惯。让学生在做练习，想问题，做判断时，要有根据。 第三，要给学生留有充裕的思考时间。提出问题后，要给学生留有思考的余地，不要求学生对答如流。教学实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高。 二．?????? 笔者认为，在小学阶段乃至今后，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能力。在小学数学教学中，注意从小训练学生阅读数学课本的习惯，具有积极而深远的意义。 而现在的情况是，不少教师不重视让学生阅读数学课本学习数学知识，数学课本只是起到“习题集”的作用；更有甚者，练习题或写在小黑板上，或打在课件上，一堂课都不让学生打开数学课本。这在一些公开课，研究课，甚至示范课上屡见不鲜。这着实让我们迷惑，若平时上课都这样，长此以往，我们的学生恐怕真的不知道数学书有何用了。阅读数学课本的习惯，从儿童一入学，就应该悉心培养，带领学生逐步学会看懂图，式，文；到了中高年级就应该对阅读课本提出明确而具体的要求，让学生养成先课前预习，课后复习的自觉阅读数学课本的良好习惯，做到“两先两后”，即先预习后听课，先复习后作业。 培养学生阅读数学课本的习惯，要注意引导和帮助。如“商不变的性质”中的“同时”和“相同”两个词是关键词，要引导学生重点分析让学生举例说明，为什么被除数与除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才不变；如果不同时，不相同商会怎么样。从而加深对性质的理解。阅读例题和习题时，注意引导学生弄清术语，理解关键词语；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本，教师在知识的重点与难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲，帮助他们自己学习，自主探索。对于中高年级学