问题激发思维PPT.ppt

创设问题情境的方式 通过学生的活动创设问题情境； 通过教师的演示实验创设问题情境； 通过列举有待解释的生活现象创设问题情境； 在北美的草原上生活着一种犬鼠，它生活在地下的洞穴中。科学家在考察中发现，草原犬鼠生活的洞穴有两个出口，其中一个是平的，而另一个则有隆起的圆形土堆。草原犬鼠为什么要这样做呢？ 案例3 气体的压强与流速关系的教学 创设问题情境的方式 通过学生的活动创设问题情境； 通过教师的演示实验创设问题情境； 通过列举有待解释的生活现象创设问题情境； 利用趣闻轶事和虚构故事创设问题情境； 1779年冬，在俄国彼得堡的一个寒夜，市中心一个大厅里灯火辉煌，热闹非常。六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里的气氛烘托得更加热气腾腾。原来，这里正在举行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在悠扬的乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗水。正当大家跳得如痴如狂时，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。这时有人喊道：“快快打开窗户。”当人们打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，这时出现了奇怪的现象：大厅里竟然飘起雪花。在场的人无不目瞪口呆、面面相觑。这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？ 案例4 升华和凝华的教学 有一座寺庙正在整修，方丈让大和尚用绳子把一块重为400牛的石块提到2米高的庙墙上，让一个小和尚用绳子把110牛的瓦片提到屋檐上。方丈要根据两个和尚消耗能量的多少来分配他们的食物。那么，大和尚拉石块和小和尚拉瓦片相比，究竟谁消耗了更多的能量呢？ 案例5 功的教学 创设问题情境的方式 通过学生的活动创设问题情境； 通过教师的演示实验创设问题情境； 通过列举有待解释的生活现象创设问题情境； 利用趣闻轶事和虚构故事创设问题情境； 利用知识实际应用的实例创设问题情境； 师：你们知道大气层的气温随高度会发生怎样的变化? 生：高度越高,气温越低。 师：是的, 在海拔高度为3000米时，气温约为-2℃；当海拔高度为6000米时，气温约为-24℃；当海拔高度接近10000米左右时，气温将降到-50℃以下。那么，当飞机在万米高空飞行时，空调要将机舱外的新鲜空气引入舱内，应当对空气进行加温还是降温呢？ 生：外面的气温那么低，当然要加温。 师：但事实却是，飞机上的空调实际上要对空气进行降温。这究竟是为什么呢？ 案例6 改变物体内能的方法 创设问题情境的方式 通过学生的活动创设问题情境； 通过教师的演示实验创设问题情境； 通过列举有待解释的生活现象创设问题情境； 利用趣闻轶事和虚构故事创设问题情境； 利用知识实际应用的实例创设问题情境； 科学科学史创设问题情境； 案例7 光合作用的教学 1648年，比利时科学家海尔蒙特做了这样一个实验：他找了一个木桶，在里面放了60千克的干土，再将2.5千克的柳树苗栽在土壤中。 案例7 光合作用的教学 在这之后，海尔蒙特用盖子将木桶中的土壤盖住，并只用纯净的水浇灌。 案例7 光合作用的教学 5年之后，柳树长大了。他重新将树和土壤进行称重，结果惊奇地发现：柳树的质量已增至80多千克，而土壤的质量却只减少不到100克。 那么，柳树是靠什么来成长和增加自己的质量呢？ 案例8 能的转化和守恒定律的教学 创设问题情境的方式 通过学生的活动创设问题情境； 通过教师的演示实验创设问题情境； 通过列举有待解释的生活现象创设问题情境； 利用趣闻轶事和虚构故事创设问题情境； 利用知识实际应用的实例创设问题情境； 科学科学史创设问题情境； 由旧知识的扩展引出新问题创设问题情境。 奥斯特实验表明，通电导线的周围存在着磁场，通电导线是通过周围的磁场对附近的小磁针产生作用的。根据力的相互性，我们不难推知，小磁针也要通过自己的磁场对通电导体产生力的作用。那么，通电导线在磁场中受到的作用力究竟与哪些因素有关呢？ 案例9 电流的磁场的教学 好问题的几条要求： 问题应与学习课题相关； 问题应使学生感到有趣； 问题应有浓厚的生活气息； 问题应是学生自然生成的； 问题应能激发学生的思维； 问题应注意联系前后知识； 问题应适合学生的认知水平； 问题应造成学生的认知冲突。 ●用问题推进教学进程 科学以问题为起点，并以进一步的问题为转折 教学以问题为起点，并用进一步的问题来推进 根据问题解决的理论，教学的过程，实质上就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。所以，在对某课题进行教学设计时，首先应当对教学课题进行分解，并对分解出来的子问题进行梳理，使之成为具有层次结构和逻辑递进关系的问题序列。 如何用系列问题推进教学进程？ 提出需要解决的所有问题，再逐一解决； ●问题由教师提出 案例10 透镜的教学 什么叫做透镜？ 常用