§421指数函数及其图象与性质说课稿.doc

3 §4.2.1指数函数及其图像与性质 说课稿 讲课人：李艳红 单位：南阳市宛西中等专业学校 §4.2.1指数函数及其图像与性质 说课稿 李艳红 各位老师、评委们大家好： 我今天说课的题目是《指数函数及其图像与性质》，是中职数学基础模块上册第四章第二节第一课时的教学内容。下面我从教材分析、学情分析、教学目标及重难点分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行简单说明 一、教材分析： 指数函数是在学习了函数的定义及其图、性质，掌握了研究函数的一般思路，并将幂指数从整数扩充到实数范围之后，学习的第一个重要的基本初等函数，是《函数》一章的重要内容。本节内容既是函数内容的深化，又是今后学习对数函数的基础，具有非常高的实用价值，在教材中起到了承上启下的关键作用。在指数函数的研究过程中蕴含了数形结合、分类讨论、归纳推理、演绎推理等数学思想方法，通过学习可以帮助学生进一步理解函数，培养学生的函数应用意识，增强学生对数学的兴趣。 :学生刚刚学习了函数的定义、图、性质 劣势:本节内容 2. 掌握指数函数的图像和性质，初步学会运用指数函数解决问题； ★过程与方法: 通过自主探索，让学生经历“特殊→一般→特殊”的认知过程，完善认知结构，领会数形结合、分类讨论、归纳推理等数学思想方法。 ★情感、态度与价值观: 让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美，展现数学实用价值及其在社会进步、人类文明发展中的重要作用。 四、教学重难点分析： 重点：理解指数函数的定义、图像及性质。 难点：指数函数性质的归纳,教师为主导,试验为主线的宗旨，主要采用以下三种方法： 1.数学实验法 2.探究发现法 3.类比教学法 （二）学法： 课堂实验→自主探究→小组讨论→实践演练 六、教学过程： 课堂引入 你看过细胞分裂的视频吗？你知道电脑病毒复制得有多快吗？给你一张纸，能使它超过珠穆朗玛峰吗？在这些现象中，与数学中的哪些知识有关呢？下面我们就来研究一下。 创设情境 激发兴趣 引例1.某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，..…. 1个这样的细胞分裂 x 次后，得到的细胞个数 y 与 x 的函数表达式是什么？ y=2x 引例2.我是电脑病毒，在传播时我可以由一个复制成二个，二个复制成四个，……，我复制x次后，得到的病毒个数y与x有怎样的函数关系？ 如果做不出，可要小心你的电脑哦 y=2x 引例3. 折纸实验。 师：古希腊著名的科学家阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。”那么，今天我们试试，“给我一张纸，我就能使它超过珠穆朗玛峰！” 指导学生折纸实验：将一将白纸（厚度为0.1mm）对折，再对折，…，计算折后纸的厚度。如果对折6次，与课本的厚度比一比！如此对折下去，能不能超过珠穆朗玛峰？试将纸对折的次数x与折后纸的层数y统计如下表，并建立一个数学模型给予解释。 纸对折的次数x 1 2 3 4 5 … x … 折后纸的层数y 2 4 8 16 32 … 2 … 引例4. 一尺之木，日取其半，取x次后，剩余长度y与x的 函数表达式是： 启发诱导、探求新知 师：观察上面4个实例得出了两个函数式 y=2x 与 学生思考归纳概括共同特征师：如果可以用字母代替其中的底数，那么上述两式就可以表示成a的形式。自变量在指数位置，所以我们把它称作指数函数〈一〉指数函数的定义 一般地，函数y=ax(a0，且a≠1)叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R。 师：在本定义中要注意哪些要点？ 1 自变量 x 2 定义域 R 3 a的范围 a0，且a≠1 4 定义的形式（对应法则） y=ax 中规定?(引导学生从定义域为的角度考虑).（先把，，显示出来，学生每分析一个就显示出一个结果） 将a如数轴所示分为：,，,和五部分进行讨论： 指数函数与幂函数一般形式上异同 指数函数 幂函数 ? ? ? 练习提问 判断下列函数是否为指数函数： 〈二〉指数函数图像（板书） ⑴描点法作图。 请同学们自己动手作图，然后让比较自己所画出来的有哪些异同点。已经做好的函数图教师在巡视过程中应关注各组的研究情况，此时可选一些有代表性的小组上台展示研究成果。的图像 师生活动：学生用描点法画图，采用小组合作的形式，教师课堂巡视，个别辅导，然后各小组展示成果，教师点评。 师生活动：教师投影展示的图像，学生观察图像，表述自己的发现 3.探究： 选取底数的若干个不同的值，在同一平面直角坐标系内作出相应的指数函数的图像，观察图像，你能发现它们有哪 些共同特征。 师生活动：教师选取若干个不同值，作出图像，学生观察图像，得出函数性质 一般地，指数函数的图像和性质如下表所示 （师生共同归纳） a1 0a1