五六年级问题解决教学参考六.doc

问题解决教学策略 五年级 一、总要求： 1、继续巩固一般复合应用题借助线段图、网式分析法、画批、摘录条件、列表法、图示法等策略进行分析的方法；能较为熟练的列综合算式解决问题，分步解答时能正确的写出解答计划（小标题）。 2、五上掌握列方程解决简单问题的方法，补充教学和差问题。 3、五下继续巩固以前学习的解题策略。 4、能完整、清晰、较为准确的口述解题思路（分析过程）。 5、能收集信息，从不同角度发现问题、提出数学问题并运用相关知识加以解决。 6、感受数学与实际生活的联系，了解问题解决方法的多样性。 二、五年级上册“列方程解决问题”教学建议： （一）目标：通过对用方程解决问题的问题解决策略的教学，帮助学生掌握列方程解决问题的一般步骤和一般思维过程，拓展学生问题解决的方法，培养灵活解决问题的能力。 （二）重点：根据问题的结构特点，分析数量间的相等关系。 （三）难点：准确找出等量关系式，并根据等量关系设定恰当的未知数为x。 （四）一般教学步骤和教学建议： 1、审题，抓出关键句。 审题，主要是引导学生弄清题目类型，注意把不常见的类型转化成常见的基本题型来处理。 关键句，指反映几种量之间关系的句子，关键句往往决定着整个题目的结构关系。 2、分析。 根据题目类型和关键句，引导学生分析题目中呈现的几种量之间有怎样的关系。 对不常见的题目类型和结构关系不明显的问题，可借助画线段图、集合图等方式帮助分析。 3、列等量关系式。 根据分析结果，列出等量关系式。 等量关系是列方程解决问题的总纲，根据不同的等量关系式可设出不同的未知数或列出不同的方程。 教学时，一般列出最基本的、最常见的、学生最易理解的关系式。 等量关系式一般来源于学生熟知的基本数量关系式和数学公式。 4、设未知数。 根据等量关系式和题目中的已知条件，把需要的未知数设为x。 格式上，先写“解：”，再写“设”和设定的内容，注意要带上单位。 教学中，切忌简单的让学生把题目中的问题设为x，应把等量关系式中必需的、而没有告知的数量设为x。 5、列出方程并求方程的解。 列方程时，应引导学生严格按照自己找出的等量关系式来写方程，防止与算术思路的混淆。 解方程时，格式上不再写解，解方程的过程、方法与单独的计算题目中的解方程一致。 解方程的结果中不带单位。 6、检验。 列方程解决问题一般分两步，一是检验方程是否解正确，二是将方程的解代入原题检验。其中主要检验第二步，即解题的思路和方法是否正确，其方法是将解出的结果带入题目，将题目中的未知当作已知、已知当作未知进行检验。 7、答。 根据问题写出答语，要求完整准确，带上单位。 三、基础训练： 找出下列题目中的数量关系。 1、苹果和梨共500元。 数量关系：苹果价钱+梨的价钱＝总共的钱 总共的钱－苹果价钱＝梨的价钱 总共的钱－梨的价钱＝苹果价钱 2、轿车行的路程比货车多100千米。 数量关系：轿车的路程－货车的路程＝轿车比货车多行的 货车的路程+轿车比货车多行的＝轿车的路程 轿车的路程－轿车比货车多行的＝货车的路程 3、白兔只数是黑兔的2.5倍。 数量关系：黑兔只数×2.5＝白兔只数 白兔只数÷2.5＝黑兔只数 白兔只数÷黑兔只数＝2.5 4、5箱水果共重125千克。 数量关系：一箱水果的千克数×5＝总千克数 总千克数÷5＝一箱水果的千克数 总千克数÷一箱水果的千克数＝5 5、一个长方形周长50米。 周长公式：（长+宽）×2＝长方形的周长 注：教学时，每组数量关系中第一个最基础的关系式学生必须快速、流利的报出。 四、案例： （一）例1：一个关键句的问题 1、审题，找出关键句：此问题是“几倍少几”类题目，关键句是“故宫面积比天安门面积的2倍少16万平方米”。 2、分析关键句，写出等量关系式： 从关键句可知，故宫面积和天安门广场面积的2倍在比，天安门广场面积的2倍多，故宫面积少。 （结合审题与分析，相机完成如题中的画批） 等量关系式是：天安门广场面积的2倍－16＝故宫面积。 3、列方程解： 根据题目中的已知条件，关系式中的故宫面积已经知道，天安门广场面积不知道，将它设为“x万平方米”。 解：设天安门广场面积是x万平方米。 2x－16＝72 2x＝88 x＝44 4、检验：（此处只体现了检验的第二步） 将天安门广场面积是44万平方米代入原题，它的2倍为88万平方米，比88万平方米少16万平方米是72万平方米，与原题中故宫面积相同，所以44万平方米是原题的解。 答：天安门广场的面积有44万平方米 注：根据关键句，还可得出如下关系式和相应的方程： （1）等量关系式：天安门广场面积的2倍－故宫面积＝16 方程：2x－72＝16 （2）