牛津初中英语7aunit6reading说课PPT.ppt

Unit 6 Reading 学号 姓名 学情分析 学习特点：好奇心强， 可塑性强。 本课时面向的授课对象是初一学生，这个年龄段的学生普遍具有好动、好胜好新、好奇、思维活跃的特点。因此在教学中灵活运用多种教学方式，唤起学生的好奇心，学生就能更好的投入到学习中去，取得较好的学习效果。 整体特征：学生学习程度参差不奇 这一特征要求教师针对不同水平的学习者开展课堂互动，是尽可能多的同学参与到活动中来。 教学目标 认知目标：熟悉和了解相关词汇，掌握文章大意 技能目标：学生初步掌握对某人衣着的描述并能运用这些知识进行对话和互动 情感目标：师生互动，师生互动过程中加深彼此的了解，培养同学之间的合作精神。感受时装魅力 教学重点和难点 重点：了解和掌握如何描述时装，掌 握文章大意 难点：需掌握词汇量较多，文章长，难解句子多。需要在具体教学过程中采取合适的方法引导学生较好的完成学习任务。 教法设计 教学方法：情境教学法(图片构景，播放音频，角色扮演) 教学用具：CAI（计算机辅助教学） Radio 服装若干 《初中英语新课程标准》（以下简称新课标）强调培养学生的语言综合运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等五个方面的要求。本课内容较贴近学生生活，采取多样的引导方法较易引起学生主动参与学习的兴趣。因此我选择了情境教学法来进行本课时的讲授。这一教学方法的具体运用分别体现为图片构景，播放音频以及角色扮演这三种形式。为了辅助情景教学我选用的教学用具为：CAI Radio以及服装若干。 学法指导 交际功能法 合作学习法 任务型语言学习法 根据本课时的学习内容和学习目标，我将引导学生用交际功能法合作学习法以及任务型语言学习法，这三种方法的运用能学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、协作与交流的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、自主学习的过程。 教学程序 导入设计 导入法：结合图片构景 采用由浅入深法 理由：课文内容较长，难点较多 预期效果：学生感兴趣，预先了解服装的描述 虽然本课的篇幅很长，难理解的句子很多，但是本课内容都是围绕服装展开的，那么不妨就从对服装的描述入手，拉开这一课的序幕。在导入中，我利用图片构景，同时运用问题和答案来引出对服饰描写的规律如：① What is it called in English? A blouse. ② What colour is the blouse? Yellow. It is a yellow blouse. ③ What is it made of? Cotton. It is a yellow cotton blouse. 然后再用相近的几个图片加以操练 接下来引入对同学的描述。Please say someone’s clothes in this way, don’t say out his/ her name. Let’s guess their names according to your words.（举一到两个例子）激发学生的参与激情。最后自然过渡到本文出现的几个小主人公身上。What are they wearing now? 这时，学生们已经对这一话题了然于胸。所以发言特别积极、踊跃。 新课呈现 操练巩固，学习评价 课程总结 点出本课学习中的重点和难点，加深学生的印象 带领学生简要回忆本课前一课时的学习内容，简述下一课时的学习内容，学生所学知识形成连贯的整体。 布置下一课时的预习任务。 板书设计 When did the Class 1 students give a fashion show? Thank you！ 教材分析 教学内容：牛津初中英语7a第六单元 的阅读部分The Fashion Show 《牛津初中英语》完全按照《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》的精神编写，它积极倡导任务型教学原则，每个单元都围绕一个话题展开，本单元的话题是fashion，即以同学们的穿着为话题，从而引出对服装从颜色到质地的描述。阅读部分是单元学习的核心内容，因为它的学习不仅仅是为了提高阅读技能，也包括词汇，语法和知识点的掌握，同时它还承担着培养学生欣赏和审美等情感任务。所以引导和帮助学生学习好本课时的内容对学生的学习产生深远的影响。 自由练说，突出重点 从听入手，宏观掌握 角色扮演，合作互动 听录音感知课文内容，情景感强 通读全文，提出问题，引起思考 引导学生得出答案，掌握文章