课程教案-中国传媒大学教务处.DOCVIP

课　程 教 案 （ 2005—2006 学年第 二 学期） 课 程 名 称： 汉语文字学 授 课 学 时： 32学时 授 课 班 级：04汉语言文学、04对外汉语 任 课 教 师： 肖晓晖 中国传媒大学 教案（首页） 课程编号 091043 授课 班级 04汉语言文学 04对外汉语 学生 人数 30 课程名称 汉语文字学 课程类型 公共基础课（）；学科基础课（）；专业基础课程（）； 基础选修课（）；专业选修课（(）；公选课（） 授课方式 理论（(）实验（）实习（） 考核方式 考试（） 考查（(） 课程总学时 32 学 分 2 学时分配 课堂讲授 32 学时； 实践课程 学时 教材名称 《汉语文字学》（自编讲义） 教 学 参 考 书 [1] 唐兰.中国文字学.上海：上海古籍出版社，1979. [2] 裘锡圭.文字学概要.北京：商务印书馆，1988. [3] 王凤阳.汉字学.长春：吉林文史出版社，1989. [4] 邹晓丽.基础汉字形义释源.北京：北京出版社，1990. [5] 王宁.汉字构形学讲座.上海：上海教育出版社，2002. 授课教师 肖晓晖 职称 副教授 学科 汉语言文字学 授课时间 周五第7、8节课（15：20－17：10） 授课 地点 1号楼205教室 第一章 绪论 （2学时） 一、教学目的及要求： 使学生了解汉字的重要性和独特性，对学习本课程的意义有清楚的认识，并引起他们探究汉字的兴趣。 二、教学重点及难点： 本章重点：汉字的独特性；本课程的价值和意义。 本章难点：掌握几组字的渊源，对其进行辨析。 三、教学手段： 板书与多媒体课件演示相结合 四、教学方法： 课堂讲解、提问 五、作业： 课外作业：找出生活中易混的几组字，从文字结构理据和形体发展的角度对它们的用法进行辨析。 六、参考资料： 《基础汉字形义释源》相关内容 七、教学内容与教学设计： 教学内容 教学设计 备注 【导入】（6分钟） 汉字是我们最重要的交际工具之一，日常生活中的很大一部分信息交流是通过它来实现的。我们每天都在不断地阅读和使用着汉字。那么，我们对它到底了解多少呢？ 提问：汉字有什么特点？简单谈谈对汉字的认识。 导入 [提问]提问引出本章的教学内容。 6分钟 【讲授新课】（90分钟） 一、汉字的重要性和独特性 （一）、汉字是我们进行交流的重要工具 语言是人类最重要的交际工具。但语言以声音为物质形式，受到时间和空间的限制。文字则突破了时空的局限，可以流传久远、播布异地。 （二）、汉字是中华民族历史和文化传承的重要载体 文字的出现是人类进入文明社会的重要标志。《淮南子》：“仓颉造字，天雨粟，鬼夜哭。” 1、汉字历史悠久，是世界上最古老的未间断、仍在使用的文字，也是唯一的仍在大规模使用的表意文字。 四大文明古国中，只有汉字直到今天仍在使用，并且依然充满生机。古埃及圣书字、古巴比伦楔形文字等，早就烟消云散，湮没在历史长河中，迄今存留在残石断碑上，成为少数学者才能勉强读懂的消亡了的文字。（播放有关古埃及文字和古巴比伦文字的幻灯片） 2、中国历史、文化、典籍全赖汉字而得以传承至今。中国历史文化的丰厚，汉字功不可没。 3、汉字承载着丰富的历史文化信息，每一个汉字都是一部历史。汉字折射出特定时代人们的思想文化和生产生活方式。 （分析“臣”“民”“臧”“童”“妾”“宰”“奴”“奚”等字的形体结构。这些字本来都表示奴仆或下层民众。通过它们较为原始的写法，可以观察到早期社会的一些制度及观念。如：奴隶与战争俘虏的内在联系性；贵族眼中，下层民众的愚昧性。） （三）、汉字的独特性 1、表意文字。 2、方块字，二维平面组合。 3、单音节文字。 （四）、汉字的独特性造就了一些特殊的汉字文化 举例简单介绍字谜、拆字谣谚、利用汉字形体结构而造成特殊视觉效果的对联、神智体诗等等。（演示《神智体诗》等课件，见图1） 图1. 课件《神智体诗》 讲解 [板书] [板书] [板书] [提示]简单解释《淮南子》此句的含义，古人有不同理解。 [幻灯片]简单展示古埃及文字、古巴比伦文字，使学生对这些古文字有直观的印象，并与古汉字有简单的比较。同时引起学生兴趣和求知欲。 [板书]写出这些汉字的甲骨文形体，逐一进行分析。激发学生探究汉字奥秘的兴趣。使学生体会“每一个汉字都是一部历史”。 [板书] [提示]本章重点内容之一，提醒学生思考领会。 [提示]韩国谚文、日本假名等方块字是对汉字的模仿。 [板书] [多媒体课件] 30分钟 二、学习本课程的意义 （一）提高文化修养，拓展知识结构 通过学习汉字的历史来丰富我们的知识，加深对中国文化的理解，提高自身的文化素质。 提问：孔子的大名是什么？字又是什么？为什么取